最是書香能致遠

生活就是形形色色的圈，有大圈，如社會，有小圈，如家庭，圈繞著圈，圈又套著圈，學校也是一個圈，而班級體，則是學校這個圈中的一個小圈，包含著學生，也包含著班級的文化。班級文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會認知和個性發展，以及學校教育的成效。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，不但是營造班級學習氛圍的途徑，而且是優化學校教育資源的關鍵，更是素質教育的靈魂所在。

一、班級文化內涵解讀

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和。它對內表現為班級精神，對外表現為班級形象，其作用主要表現為班級的凝聚力、激勵力、約束力、導向力、紐帶和輻射力。

二、班級文化建設途徑

（一）著力布置班級，構建書香文化環境。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室是一切教學教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環境，可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

精心設計和布置教室，力求讓教室的每一個角落成為展示班級文化特色的窗口。首先，凈化教室環境是前提，必須保證教室地面干凈，課桌、椅的擺放要整齊，教學用具和室內工具要“各有其所”。其次，美化教室環境是關鍵。

（二）豐富班級活動文化，創新班級思想教育形式。

通過開展主題班會活動、運動會、競賽等活動，充分體現學生的主體地位，讓學生在活動中體驗、感悟和提升，樹立積極向上、團結拼搏的班級精神。比如：有效地利用每周一的班會課時間，調動班級積極性，由同學輪流主持爭當主持人，自己負責書寫標題、制作課件、準備主持稿等。上學期，我采取系列主題班會的形式，達到了教育的目的。如：在初二開學初，召開了“我的成長目標”系列班會，每位同學制定初二成長目標，張貼與桌角，互相比較各自的目標，賽一賽誰的成長目標最全面，完善自己的目標并制定班級目標。如“學習動力大討論”的系列主題班會，按周次分別進行學習動力的個人感想交流，小組內部交流，班級共同討論交流成果，最終每個學生明確初中階段的主要責任是學習，而學習的原動力除了父母、老師之外，更主要的是為了自己的未來而努力拼搏。

（三）重視制度文化的建設，營造積極向上的班級氛圍。

馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。”班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。上學期，班級緊緊圍繞“合作學習小組”展開競爭比賽，由當天的值日班委依據《班級常規管理量化考核制度》進行評比打分，全班同學監督，采取日打分，周總結，月評比的方式進行。評比的內容囊括儀表、著裝、兩操、課堂、作業、紀律、勞動、默寫、好人好事等方面，每月評選個人獎“提問之星”“文明之星”“服務之星”“課堂表現之星”，合作獎“最佳合作小組”。對于長期優勝小組予以表彰，對于長期落后小組及個人予以警示。努力營造一種競爭的氛圍，使全班形成一個“勤學好問、你追我趕，和諧向上”的班集體。

（四）挖掘班級文化內涵，不斷提升班級凝聚力。

班級精神文化的主體是班風，良好班風的形成來自于班級文化的建設。書香濃厚，正氣凜然，團結合作，師生和諧，家校團結，這樣的班集體才會煥發出無窮的力量和生機。在教育的過程中家長的作用不可忽視。我班自開學初，除了短信、電話外，《家校聯系本》成了平日家校溝通的另一個平臺，家長在每晚檢查完孩子作業后簽字并也可以就孩子的問題直接和老師進行筆頭交流。

三、班級文化建設感悟

作為年輕的班主任，在過程中不斷摸索，在實踐中總結體會：班級文化建設只要我們班主任用心地引導滲透，就能使班級文化的觀念在潛移默化中化為每個學生的追求與行動，做到明善察理。學生才會普遍具有“我以班為榮，班以我為榮”的強烈的班級歸屬感和自豪感，使學生在每次齊心協力獲得成功的喜悅后，更加熱愛班級大家庭，自覺地向著更高的目標攀升，進一步地激發共建班級精神文化的熱情，提升班級凝聚力。然而，在努力構建班級文化建設的過程中，我發現很多問題也隨之而來。

（一）缺乏參與，大多被動。班級文化的受益者是學生，那么任何的文化目標都必須由學生來建設和實施。但是由于各種原因，某些同學對班級文化建設的熱情不大，認為反正有人去做，何必自己操勞呢？比如：每周一的班會課主持人選的問題，我發動學生自愿請纓，但大部分學生并沒有主動意識，有些在互相推搪。

（二）缺乏內涵，只重形式。不可否認，課室里的布置和氛圍是班級文化的一種，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內在的本質是：一種精神文化力量的形成。而事實上，

對于班級文化建設我們大多關注與它的外在表象，其內在本質并非一眼看穿。優美的班級文化環境，讓我們賞心悅目，但是精神文化的核心地位不可動搖。

加強班級文化建設是優化班集體的有效途徑，它不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非，分清道理。更重要的是班級文化是創造人才產生的土壤，是學生在創新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創新之潮的涓涓溪流。滿載著創新大海的“訊息”，拋開傳統的經驗管理和制度管理，年輕的班主任們嘗試從文化學的角度去實施班級管理，相信一定會別有洞天。

（作者單位：揚大附中東部分校）