最是書香能致遠

生活就是形形色色的圈，有大圈，如社會，有小圈，如家庭，圈繞著圈，圈又套著圈，學(xué)校也是一個圈，而班級體，則是學(xué)校這個圈中的一個小圈，包含著學(xué)生，也包含著班級的文化。班級文化直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生社會認知和個性發(fā)展，以及學(xué)校教育的成效。班級文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，不但是營造班級學(xué)習(xí)氛圍的途徑，而且是優(yōu)化學(xué)校教育資源的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育的靈魂所在。

一、班級文化內(nèi)涵解讀

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規(guī)范的總和。它對內(nèi)表現(xiàn)為班級精神，對外表現(xiàn)為班級形象，其作用主要表現(xiàn)為班級的凝聚力、激勵力、約束力、導(dǎo)向力、紐帶和輻射力。

二、班級文化建設(shè)途徑

（一）著力布置班級，構(gòu)建書香文化環(huán)境。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”教室是一切教學(xué)教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

精心設(shè)計和布置教室，力求讓教室的每一個角落成為展示班級文化特色的窗口。首先，凈化教室環(huán)境是前提，必須保證教室地面干凈，課桌、椅的擺放要整齊，教學(xué)用具和室內(nèi)工具要“各有其所”。其次，美化教室環(huán)境是關(guān)鍵。

（二）豐富班級活動文化，創(chuàng)新班級思想教育形式。

通過開展主題班會活動、運動會、競賽等活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟和提升，樹立積極向上、團結(jié)拼搏的班級精神。比如：有效地利用每周一的班會課時間，調(diào)動班級積極性，由同學(xué)輪流主持爭當主持人，自己負責書寫標題、制作課件、準備主持稿等。上學(xué)期，我采取系列主題班會的形式，達到了教育的目的。如：在初二開學(xué)初，召開了“我的成長目標”系列班會，每位同學(xué)制定初二成長目標，張貼與桌角，互相比較各自的目標，賽一賽誰的成長目標最全面，完善自己的目標并制定班級目標。如“學(xué)習(xí)動力大討論”的系列主題班會，按周次分別進行學(xué)習(xí)動力的個人感想交流，小組內(nèi)部交流，班級共同討論交流成果，最終每個學(xué)生明確初中階段的主要責任是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的原動力除了父母、老師之外，更主要的是為了自己的未來而努力拼搏。

（三）重視制度文化的建設(shè)，營造積極向上的班級氛圍。

馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。”班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。上學(xué)期，班級緊緊圍繞“合作學(xué)習(xí)小組”展開競爭比賽，由當天的值日班委依據(jù)《班級常規(guī)管理量化考核制度》進行評比打分，全班同學(xué)監(jiān)督，采取日打分，周總結(jié)，月評比的方式進行。評比的內(nèi)容囊括儀表、著裝、兩操、課堂、作業(yè)、紀律、勞動、默寫、好人好事等方面，每月評選個人獎“提問之星”“文明之星”“服務(wù)之星”“課堂表現(xiàn)之星”，合作獎“最佳合作小組”。對于長期優(yōu)勝小組予以表彰，對于長期落后小組及個人予以警示。努力營造一種競爭的氛圍，使全班形成一個“勤學(xué)好問、你追我趕，和諧向上”的班集體。

（四）挖掘班級文化內(nèi)涵，不斷提升班級凝聚力。

班級精神文化的主體是班風，良好班風的形成來自于班級文化的建設(shè)。書香濃厚，正氣凜然，團結(jié)合作，師生和諧，家校團結(jié)，這樣的班集體才會煥發(fā)出無窮的力量和生機。在教育的過程中家長的作用不可忽視。我班自開學(xué)初，除了短信、電話外，《家校聯(lián)系本》成了平日家校溝通的另一個平臺，家長在每晚檢查完孩子作業(yè)后簽字并也可以就孩子的問題直接和老師進行筆頭交流。

三、班級文化建設(shè)感悟

作為年輕的班主任，在過程中不斷摸索，在實踐中總結(jié)體會：班級文化建設(shè)只要我們班主任用心地引導(dǎo)滲透，就能使班級文化的觀念在潛移默化中化為每個學(xué)生的追求與行動，做到明善察理。學(xué)生才會普遍具有“我以班為榮，班以我為榮”的強烈的班級歸屬感和自豪感，使學(xué)生在每次齊心協(xié)力獲得成功的喜悅后，更加熱愛班級大家庭，自覺地向著更高的目標攀升，進一步地激發(fā)共建班級精神文化的熱情，提升班級凝聚力。然而，在努力構(gòu)建班級文化建設(shè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多問題也隨之而來。

（一）缺乏參與，大多被動。班級文化的受益者是學(xué)生，那么任何的文化目標都必須由學(xué)生來建設(shè)和實施。但是由于各種原因，某些同學(xué)對班級文化建設(shè)的熱情不大，認為反正有人去做，何必自己操勞呢？比如：每周一的班會課主持人選的問題，我發(fā)動學(xué)生自愿請纓，但大部分學(xué)生并沒有主動意識，有些在互相推搪。

（二）缺乏內(nèi)涵，只重形式。不可否認，課室里的布置和氛圍是班級文化的一種，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內(nèi)在的本質(zhì)是：一種精神文化力量的形成。而事實上，

對于班級文化建設(shè)我們大多關(guān)注與它的外在表象，其內(nèi)在本質(zhì)并非一眼看穿。優(yōu)美的班級文化環(huán)境，讓我們賞心悅目，但是精神文化的核心地位不可動搖。

加強班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑，它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。更重要的是班級文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。滿載著創(chuàng)新大海的“訊息”，拋開傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理和制度管理，年輕的班主任們嘗試從文化學(xué)的角度去實施班級管理，相信一定會別有洞天。

（作者單位：揚大附中東部分校）