談高職數學教學中學生學習現狀及教改實驗

摘要：在高職教育中數學教學有著重要地位，在高職教育改革深入背景下，數學改革同樣要以學生的學習實際為基礎。本文從高職數學教學中學生學習現狀出發，對課程教學改革進行實驗性探究，以期為高職數學教學改革提供一定參考。

關鍵詞：高職；數學教學；學習；教改

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成，其任務就是積極培養有良好理論和實踐能力，面向一線的技能型應用型人才。為我國社會經濟建設和發展培養了一大批優秀的、高素質的技能型人才。所以，有必要了解高職學生的學科學習情況，以提升教學質量和效率。

一、高職數學教學中學生的學習現狀

高職生是現代高校大學生中相對特殊的一個群體，多數在高中學習中文化課基礎素質較差，而高職數學又是在數學系統中偏難得一部分，對于高職生的學習有一定的困難，導致整體學生數學基礎差，這為高職數學教師及學生本身也帶來很大困擾，進而直接影響到高職學生數學水平的提升[1]。所以，必須對高職數學的教和學的過程及最終結果進行反思，以探求一種既能滿足高職教育需求，還能提升教學質量，提高學生學習效率的可作性方法。學生是學科知識學習主體，所以，高職數學教學的系列性變革，均應在充分、全面了解高職生數學學習實際基礎上進行。

當前，從高職數學教學情況看，存在這兩個方面的問題：（1）高職數學課教學表現出內容多、任務重、課時少、進度快的情況，而教師為達成教學任務而過分注重進度，未能充分考慮到學生的學習效率，往往采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，使學生主體效用難以發揮，處于被動接受狀態，而不利于激發學生的學習興趣和熱情。（2）大部分學生數學基礎差，課程內容有多、教學進度快，使得學生的學習難度提升，甚至下降，直接影響到學生的學習效率提升[2]。

二、高職數學教學改革的實驗探索

（一）注重情感交流

在教學中加強師生情感交流，指導學生創建自身的成長記錄檔案，并鼓勵寫數學周記。一方面，成長記錄檔案在教師引導下學生記錄下自身特有的學習方法、解題技巧、良好學習體驗、最佳作業、單元總結、自我及他人評價等。從實驗教學效果看，成長記錄檔案的評價可深化師生的情感交流，充分激發學生對高職數學的學習數學興趣和熱情。學生能通過自我評價了解到自身學習數學的歷程，從而有效強化學好數學知識的信心，讓學生更為主動去學習數學。

另一方面，在寫作學習周記中，學生能夠對一周課程中所學的數學知識點予以總結，可對數學作業不同解題方法予以探討，還可寫出自身的情感體驗等，日常不便和教師面對面交流可通過周記進行，比如：數學學習中的疑難、感受，對教學的建議，解題的苦樂，學習反思等。而教師通過閱讀學生的學習周記，可及時、全面的理解學生在數學學習中的情感態度、思維水平、學習方法及存在的問題；同時，教師可應用評語給予學生肯定，并提出針對性建議，要學生進步進行準確、到位的描述，使學生了解數學學習中的不足，明確后續學習中的改進方向，并要引導學生反思[3]。如果學生努力能得到教師積極、正面的評價，可有效增強學生積極性。

通過創建成長記錄檔案和寫作學習周記，有助于師生情感交流的良好開展，建立和諧師生關系，有效緩解學習的緊張情緒；有助于學生對數學學習反思，讓學生更好的交流，增強數學的交流能力；有助于強化師生互動，調動學生參與教學積極性，激發他們對數學的興趣。

（二）數學現實和教學化結合

應將數學教學和高職學生專業實際充分結合，這是教師順應學生學專業學習需要，滿足學生的專業發展。實驗表明，這有助于學生更好的認識數學價值，激發學生把較高專業發展動機轉變成數學學習行動。高職數學教學應注重理論和實際的聯系，要特別和學生專業聯系一塊，注重數學知識在學生專業中的良好應用，順應新時期高職學生專業發展需要。

比如：曲線曲率教學中，在教學知識導入時，對于公路相關專業學生，在講解公路彎道的設計內容時，應盡量設置圓曲線半徑大、曲率小的曲線，以構成流暢路線，降低交通事故發生發生率；對于交通監理專業學生，那么需要指出彎道較急時，也就是曲線曲率較大路段，應設相應路標，讓駕駛員能事先做好應對措施，以免出現交通事故；而對于汽車專業學生，則要明確講解在轉彎前為什么要減速慢行。如教學中，教師可將數學知識在專業應用、日常生活的應用予以講解，可讓學生感受到數學和自身專業有著密切關系，以強化學生對數學學習的熱情和興趣，且更好的引起師生共鳴，有助于建立良好的師生關系。而學生也能把學到的數學知識、方法、理念應用到專業學習中，進而對數學有某種親密感。如此，在教學中教師提出某種學習要求，學生也能更好的接受，并更好的配合和參與，進而促進教學質量的提升。

三、結語

總而言之，高職數學教學應按高職教育人才培養目標，結合專業開發差異化的數學課程，這是新時期高職教育中數學改革必然趨勢，這也為高職數學教學改革給予新思路和新方向。

參考文獻：

[1]沈澄. 國內外數學實驗教學的現狀及對高職數學課程建設的啟示[J]. 職教通訊，2014，15：78-80.

[2]李自勇. 基于數學實驗的高職數學教學改革與實踐探索[J]. 機械職業教育，2014，03：51-53.

[3]劉學軍. 數學教學論研究[M].南寧：廣西教育出版社，2006：143.