工學結合教學質量保障體系的構建與運行

摘 要：構建工學結合教學質量保障體系，必須根據變動著的企業行業以及社會需求來調整學校的質量方針和質量目標，經常性地診斷學校在發展中的關鍵因素，實施全面質量管理，校企深度融合，不斷完善學校的發展機制。

關鍵詞：工學結合；質量保障體系；構建；運行

為深入貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，大力推行工學結合和校企合作的培養模式，迫切需要完善工學結合的管理辦法，逐步建立和完善工學結合教學質量保障體系。

一、工學結合教學質量保障體系要素

高職教育質量體現在人才培養的全過程中，因此質量保證在輸入、過程、輸出、結果多個環節并重，是全面質量管理。工學結合教學質量保障體系由預先質量控制系統、教學過程控制系統、教學質量管理系統、教學服務支持系統、教學質量評估系統等構成。

二、工學結合教學質量保障體系的建設

（一）預先質量控制系統

通過質量方針、質量目標、專業建設、“雙師”素質與“雙師”結構教師隊伍建設、課程建設、教材建設、校內外實踐基地等建設，形成系統化的預警機制。

1.質量方針和質量目標

根據社會、區域經濟、行業和企業的發展要求、高職院校自身的資源狀況以及目前的生源狀況制定高職院校質量方針和質量目標。

2.專業建設

要以社會需求為導向，教學資源和條件為保障，建立有行業、企業專家參與的專業建設委員會，并對專業進行監控和周期性的審查。根據職業崗位的需求，規劃專業教學基本流程（需求導向流程），確立教育教學的市場觀念。

3.雙師素質與雙師結構教師隊伍建設

通過建立校企互動機制，改善師資隊伍結構；大量聘請企業行業專家、技術骨干、能工巧匠為兼職教師，形成師資隊伍整體結構上的雙師型，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；建立高職教育拔尖創新和有豐富實踐經驗的特色人才引進制度，改善教師隊伍結構。

4.課程建設

要定期進行市場調研，針對職業崗位（群），與行業企業共同開發基于工作過程的課程體系，依據崗位知識能力和工作過程的需要，緊密結合專業所針對的崗位（群）的職業資格標準，靈活設置課程內容，構建職業資格證書與學歷證書相結合的“雙證制”課程框架，實現“雙證”融通。

5.教材建設

校企合作編寫工學結合特色教材，尤其是必須與企業行業專家和技術骨干合作編寫與企業實踐相關的專業實習教材，加大工學結合特色教材的建設力度。

6.校內外實踐基地建設

建立緊密型校企合作基地與企業聯合建立校內實訓基地，使學生充分熟悉企業設備，做好到企業工學結合、頂崗實習的準備。

（二）教學過程控制系統

堅持過程方法，以專業教學基本流程（過程）為依托構建專業教學質量控制體系框架，設計專業教學質量控制體系下的內容并實施控制；貫穿以學生為中心的教學方法，實施靈活學習策略；建立院、系、室以及學生實習企業參與的多級督導機制；注重實踐環節的控制，研究實踐教學環節及其質量影響因素，嚴格實踐教學運行管理。

（三）教學質量管理系統

建設一支高素質的管理隊伍；制訂并實施工學結合管理制度，明確對學生、企業、指導教師的要求；教師和學生是評價主體，教務處、企業等管理部門是責任主體；彈性管理，對學生實行學分制和彈性學制；對教師和學生采用以人為本的柔性化管理和彈性化管理。

（四）教學服務支持系統

教師有權要求學校和管理部門保證必要的教學條件；注重教學思想、教學觀念和創新理念的軟件建設；保證教學投入優先，學校和教學管理部門必須保證實訓基地等符合標準與質量的要求；推動和促進科研技術交流，建成一批多功能、開放性、共享型的校內外生產性實訓基地。

（五）教學質量評估系統

評估主體為專家、學生、教師、用人單位；責任主體為教師、實訓人員及管理人員；建立健全教學評估指標體系；建立健全教學服務支持系統的評估指標體系；加強對實訓人員及管理人員的評估；建立教學信息反饋系統和行業、企業的反饋機制，不斷關注和滿足學生、行業、企業以及社會需求。

三、工學結合教學質量管理案例——以重慶工業職業技術學院為例

（一）基于“三方共贏”的深度合作

企業，找到最適合本企業的員工，有助于保持員工的穩定性，節約人事成本，彌補短期人員不足；學生，職業技能、心理素質提高，社會閱歷增長，就業質量提高；學校，提高教學質量，解決部分就業問題，社會聲譽提高，吸引更多優質生源。

（二）“3+2”工學交替模式的預先控制

通過行業專家的共同參與，構建 “行業整體性課程、職業崗位課程、素質拓展課程”等基于工作過程的課程體系；校企雙方共同制定企業現場對學生的培訓計劃和專業教師的授課計劃；以職業崗位能力為核心編制特色教材；聘請兼職教師，建立現場導師制；專業教師職業能力培訓。

（三）“3+2”工學交替模式的過程控制與質量管理

實行“以他方為中心，以學院為主體”的校企聯合育人、共同管理學生的模式；校企共同制定“3+2”工學交替學生行為規范、職場安全等管理制度以及工學交替突發事件的應急預案；企業現場導師負責學生培訓期間的扶助引導工作；專業教師進行現場教學和對學生的現場管理；學生實習質量評價主要參照揚子江飯店對企業員工的質量標準，進行考核評價。

參考文獻：

[1]孫明霞，劉紅屏.高等院校教育質量管理體系建立與實施指南 [M].石油工業出版社出版，2003年.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[ Z].2006-11-16.