文化建設，引領學校內涵發展

學校是培養人、教育人的陣地，是傳承和發展文化的重要場所。優秀的校園文化飽含鮮明、深厚的人文特質。它，不僅可以通過物質外顯遍布師生視野，也可以凝成學校精神滲入師生心靈，更可以決定師生不斷發展的方向和質量，是整個學校辦學的核心價值體系。

這幾年來，我校緊緊圍繞“文化引領教育內涵發展”這一核心要素，堅持發展有靈魂的教育，以“理念文化助發展、環境文化濃氛圍、行為文化礪品行、特色文化強根基”為學校特色建設的具體方略，將以文化為特性的特色建設貫穿于學校文化建設的始終，立體化推進校園文化建設，努力使文化浸潤在校園的每個角落，感染每一個人，激發每一個人，從而促進教師快樂工作，學生幸福成長。

一、理念文化----引領學校內涵的發展

理念文化是校園文化的靈魂。學校理念文化的確立，是時代發展和現代化建設對人才培養的理性折射，是學校文化背景的濃縮，是學校未來的發展方向，也是全校師生共同的文化追求。先進的理念文化可以外塑形象，內集人心，為學校的可持續發展提供強大動力。成熟的學校理念文化是學校之“魂”，它指引著辦學方向，體現著辦學特色，引領著育人方向。我校是一所百年老校，創辦于1905年，原名“南隅小學堂”，是泉州市區最早開辦的新式小學堂之一。創辦初期校址在關岳廟禮樂廳。1908年，學校取《論語》中“立于禮，成于樂”之意，更名為立成小學，意在弘揚中華傳統文化精髓，以德立校，以德育人。為此，這幾年學校不斷地對辦學理念進行了梳理、整合與提升，并與學校實際相結合，找到了學校特色建設的突破點。我們確立以傳承和發展學校“興于詩、立于禮、成于樂”的辦學思想，以提升校園文化建設品位作為學校樹品牌、創特色的重要抓手，學校把校園文化建設與精細化管理緊密結合起來，在育人環境的建設與校園精神的培育等方面積極探索，形成了以“經典誦讀”、“棋文化”、“立成禮儀學堂”等特色主題教育，為全面實施素質教育拓展了新的空間。

二、環境文化----創設育人的濃厚氛圍

兩千多年前，荀子在《勸學篇》中說：“蓬生麻中，不扶而直。白沙在捏，與與之俱黑。”這都是說明環境對于教育的滲透性作用，迄今對我們仍有啟示意義。因此，我們高度重視環境的育人功能。在校園面積只有3500平方米，生均面積還不到3.2平方米的校園內，積極在環境建設的“精”與“細”下功夫，力求給學生一種愉悅心情、陶冶思想的和諧氛圍，給他們以一種蓬勃向上的力量。按照”面面墻壁會說話、一草一木能育人“的原則，精心設計墻壁及學校各種用室文化。具體做到“三個突出：①突出“校風”。“三風一訓”是一所學校全體師生精神內涵的濃縮，是一所學校的靈魂所在。我們在學校最引人注目的地方，張貼“三風一訓”的標語，使其醒目鮮明，催人奮進！②突出主題。我們圍繞辦學思想和辦學目標，著力打造“棋文化”、“閩南藝術文化”、“中華經典詩詞”、“立成禮儀學堂”四個主題教育宣傳陣地，形成獨具特色的“樓梯文化”和“文化”。③突出層次。學校圍繞主題，多方位、有層次的對教學樓、綜合樓的走廊、樓梯轉角、各專用室進行布置。如在各樓層分別設計布置了“唐詩宋詞”，3個樓梯轉角書吧等版塊，讓學生感受喜歡讀書、讀書好，受益終生的氛圍。其次，在班級文化建設方面，即要求規范統一，又鼓勵各具特色。提倡百花齊放，形成一班一品。引導班級師生、家長共同參于建設班級文化，彰顯班級特色，營造濃厚文化氛圍。通過幾年的努力，我們在“小”校園里做出了“大”文章，走進立成小學校園，能讓人感受到一種濃厚的、和諧的文化氛圍，校園里每一角落的文化墻和一草一木相互映襯，體現出高雅的文化氣息，圖文并茂的文化墻讓師生“見之于學、約之于行，熟之于心，行之于道”，形成了具有我校特色的環境文化。

三、行為文化----塑造學生的健康品質

學校行為文化作為學校文化的重要組成部分，是學校靜態文化的外化和動態表現，是一所學校歷史文化積淀在一定階段的顯露，全校師生既是學校行為文化的設計者和執行者，更是塑造者、維護者和推進者。文化育人，能讓學生浸潤在散發著濃濃的真、情、善、美的富有個性的學校文化中，學校文化建設的匠心獨運，也是教育的最高境界。近兩年，我們把行為文化建設作為重點，把學校文化蘊涵于各種文化行為活動中，通過開展各種活動幫助學生形成正確的價值取向，自覺的行為規范，嚴謹的治學精神，高雅的行為方式，豐富的內心世界，闊達的胸襟氣度，使行為文化建設起到了“知行合一”的教化作用。進而塑造學生的健康品質。

1.開展經典誦讀，打造書香校園。2007年以來，我們把“興于詩、立于禮、成于樂”的辦學思想與“書香校園”建設融合起來，把“誦讀經典、弘揚國學、沐浴書香、快樂成長”作為“書香校園”建設的切入點，廣泛開展中華經典誦讀活動，每學年根據不同學段的要求向學生推薦誦讀篇目，每年在五月底校園文化藝術節期間舉辦一次大型經典誦讀比賽，至今已舉辦九屆。誦讀比賽以班為單位，全班學生都要參與，誦讀展示集誦讀、藝術特長表演和學生綜合素質展示為一體，成為我校“書香校園”建設的亮點。自2007年至今，學校9次參加市、區教育部門組織的經典誦讀比賽均獲優異成績，也多次受邀參加市、區文明辦和府文廟組織的經典誦讀活動，學校被確認為鯉城區“中華經典誦讀示范點”。

2.普及中國象棋教育，促進學生形成良好人格品質。2005年以來，我校把中國象棋作為校本課程引入課堂，每周開設一節中國象棋課，普及棋文化知識。學校在操場顯眼處設置大棋盤，每周一擺一棋局讓師生研討，每周五大課間設置20分鐘大棋課，師生互動講解棋局。聘請專業老師指導學生棋社，學生棋社每年參加泉州市小學生棋類比賽均獲團體前三名，學校被中國棋院授予“全國中小學棋類教育實驗基地”，2013年9月，我校學生棋社被評為中小學“百佳學生社團”。

3.開展中華傳統美德教育，為學生養成教育打下深厚根基。中華傳統文化是中華民族五千年生存發展的“根”和

“魂”，在新的時期，德育教育要吸收其精髓，學習和傳承中華民族的優秀傳統文化。圍繞立成小學“興于詩、立于禮、成于樂”的辦學思想和“以德立校”的辦學理念，2013年，我校在通淮關岳廟董事會的支持下，以中華傳統美德為主題，建設了浮雕文化墻等人文景觀，文化墻上，每幅浮雕都用一個字、一段文、一副圖詮釋了“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節、勇、和”的文化內涵，向師生傳遞著中華民族的傳統美德，讓師生每一天進校園就感受到濃厚的文化，使師生“見之于學、約之于行、熟之于心、行之于道”。2015年，我校組織骨干教師編寫中華傳統美德教育校本教材《立成學堂》，使環境文化教育與課堂教學深度融合，讓中華傳統美德從小在學生的養成教育中生根發芽，將“一字一句讀好書、一生一世做好人”的校訓銘記于心中。

四、制度文化---凸顯人文管理的特質。

學校制度文化作為學校文化的有機組成部分，是處于核心精神文化和外顯物質文化之間的中間層文化。它不僅是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，也是學校文化建設和學校發展的保障系統。我們注重抓好學校管理制度的優質生成和制度運行的高效落實兩大方面工作。

1、全面構建學校各項管理制度。學校積極開展現代學校制度建設，堅持以人為本、民主開放、與時俱進的原則，確保學校各項制度的優質生成。校領導班子根據教育法律法規政策，按照現代學校制度要求，起草各部門工作管理制度文本，通過召開教師大會，廣泛聽取教師的建議，整合教師提出的好的建議修訂管理制度文本，與教師利益密切相關的管理方案，提交教代會審議表決后再執行。公開民主訂立學校管理制度不僅達到了集思廣益，提高了制度的科學性，而且也體現了一種人文關懷，讓教師同時成為學校管理制度的設計者與參與者，有利于制度的優化和執行。

2、保障制度運行的高效落實。學校機構能按鯉城教育行政部門規定設置并配齊行政管理人員，設有德育處、教導處、總務處、工會、保衛科、少先隊等機構，能根據校情設置學科教研組長、年段長等中層管理人員，形成學校、年段、班級三級管理網絡。學校確立以校長為核心的領導集體，建立“三重一大”集體決策制度和校務公開制度，主動接受師生和家長的監督。學校實行教職工崗位責任目標管理和績效管理，日常工作中加強對制度運行情況的檢查，檢查結果納入五星班級的評選和教師學期績效考評中，通過強化制度的有度獎懲，提高師生的自律意識，為制度運行提供有效保障。

總之，教育人，應該而且必須擁有一顆捕捉和尋找文化建設的敏感之心，擁有一顆喚醒和激活學校文化建設的責任之心，擁有一顆呈現和展示學校文化的智慧之心。因為，文化建設，能夠引領學校內涵發展。

（作者單位：泉州市立成小學）