淺析分層教學(xué)在高校英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

近年來，我國高校逐步擴(kuò)招，促使大學(xué)教育由“精英式”向“大眾式”轉(zhuǎn)變，這不可避免的帶來了一系列問題，如生源水平參差不齊，教師資源緊缺等。英語教育作為高校教學(xué)的重要組成部分，也面臨了諸多挑戰(zhàn)。因此，為了提高高校英語教學(xué)的效率，各個(gè)高校進(jìn)行了多方面探究，分層教學(xué)以其獨(dú)特地優(yōu)勢，逐漸被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，對提升大學(xué)生的英語水平起到了重要作用。

一、分層教學(xué)在高校英語課堂教學(xué)中的重要性

1、促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高校英語課堂教學(xué)中合理引入分層教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)大學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位。教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和水平科學(xué)劃分層次，并據(jù)此展開教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)大學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在此過程中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)因材施教的教育原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定分層教學(xué)目標(biāo)。并更加合理的選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在分層教學(xué)模式中，教師不僅要合理設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要面向全體學(xué)生，認(rèn)真分析教學(xué)大綱，采取多種途徑，挖掘各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。

2、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中合理實(shí)施分層教學(xué)，可以有效打破班級或?qū)I(yè)的限制，顧及到各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都擁有展示和提高的機(jī)會(huì)。進(jìn)而提高大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成就感，促使他們積極參與到英語教學(xué)中，自覺參與英語鍛煉，增強(qiáng)自身的英語素質(zhì)。

3、體現(xiàn)先進(jìn)教育理念

首先，分層教學(xué)體現(xiàn)了偉大教育家孔子提出的“因材施教”教育理念。在英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、需求、興趣等特點(diǎn)，合理劃分層次和小組，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，并據(jù)此制定合理的英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，體現(xiàn)了“全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的現(xiàn)代教育理念。在英語課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)，不僅可以極大地提高學(xué)生的英語水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)大學(xué)生的合作意識，提升他們的集體榮譽(yù)感，并提高他們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的個(gè)性化英語人才。

二、分層教學(xué)在高校英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、科學(xué)分層

首先，要根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分層。高校可以組織大學(xué)生進(jìn)行英語測試，并根據(jù)成績進(jìn)行分層。也可以根據(jù)新生的入學(xué)成績進(jìn)行分層。根據(jù)分?jǐn)?shù)劃分分?jǐn)?shù)段，并據(jù)此實(shí)施分層教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這種按照成績劃分的層次具有暫時(shí)性、遞進(jìn)性和流動(dòng)性，并非恒定不變。教師要依據(jù)英語課堂的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整，例如，根據(jù)階段性考試成績，或?qū)W生的實(shí)際水平，做出相應(yīng)的變化和整改。其次，要依據(jù)劃分的層次制定合理的教學(xué)目標(biāo)。對初級層次的大學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。并選取較為簡易的教學(xué)內(nèi)容，將基本詞匯的積累作為這部分學(xué)生的英語教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也要督促他們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們完成日常的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在英語教學(xué)中還要采取措施提升這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。對于處于中間層次的學(xué)生，英語教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立完成相應(yīng)的閱讀、寫作和聽說活動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我提高和超越。對于英語學(xué)習(xí)水平較高層次的學(xué)生，教師要著重拓展他們的英語學(xué)習(xí)視野，提高他們的英語運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

2、合理實(shí)施

首先，教師在備課過程中就要實(shí)施分層。備課直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課過程中，英語教師要充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際能力、基礎(chǔ)和興趣、需求，全面把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)不同層次，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和問題，全面激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的針對性。其次，在英語課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生層次，采取不同的教學(xué)方法和策略。對于高層次學(xué)生，要指導(dǎo)他們精讀英語知識點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)英語教材章節(jié)內(nèi)容，自覺提升自身的聽說讀寫能力。對中等層次的學(xué)生則要在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，采取措施進(jìn)行適度拓展和拔高。對基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生則要營造生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。再次，要進(jìn)行作業(yè)分層，通過課堂訓(xùn)練活動(dòng)和作業(yè)練習(xí)，幫助各個(gè)層次的學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識。并根據(jù)學(xué)生層次合理調(diào)整作業(yè)數(shù)量和難度，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和成就感。避免因作業(yè)難度過大，造成低層次學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；蛞蜃鳂I(yè)難度較低，導(dǎo)致高層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力得不到有效開發(fā)。除此之外，還要實(shí)施分層考察，對于不同程度和層次的學(xué)生，要采用不同的考核方法，制定多樣化的考察制度和標(biāo)準(zhǔn)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握和理解，對中等程度的學(xué)生則要考察其課堂知識掌握和鞏固情況。對高層次學(xué)生則要關(guān)注其英語學(xué)習(xí)知識面和能力。通過分層考核，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3、關(guān)注能力輸出

首先，在英語分層教學(xué)中，要采取合適的教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)學(xué)生和教師的語言輸出意識。并有積融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的層次水平，為各個(gè)層次的學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高各個(gè)層次學(xué)生的英語水平。其次，要根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的英語能力，在英語課堂上采用全英文或雙語授課模式。對于層次較高的學(xué)生，還可以直接運(yùn)用外文課程教材，以此提升大學(xué)生的語言輸出和輸入能力。

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院）