淺談初中英語教學問題及應對策略

目前我國初中階段的英語教學工作相比之前已經有了很大改變，現階段的大部分學生已經具備一定的口語能力，基本脫離之前的“啞巴英語”。但當下的英語教學工作中還是存在一定問題，為此，本文從我國初中英語教育現狀出發，分析我國初中階段英語教育中存在的問題，并出策相應的解決方案。

國家在我國初中義務教育階段開展英語教學的目的，就是希望通過英語教學提升學生英語的語言表達能力，進而使學生能夠熟練掌握這門世界通用語言。但在初中教育實際中，其英語教學還會因為一些客觀原因與國家的教學目標產生偏離。相關教育工作者若想改變這一現狀，就必須根據學生的實際學習情況對其教學模式進行一定改革。

1.目前我國初中階段英語教學存在的問題

只有在明確目前我國初中英語教育工作存在的問題的情況下，才能夠對這些問題進行系統分析出策相應的解決方法。在此，對其教育工作中存在的問題進行簡單分析：第一、教師的思想觀念過于陳舊，教學模式過于單一，沒有對自身課程內容進行創意編排的認識；第二、教師自身職業能力有待提高，部分教師雖然長期從事一線教育工作，但沒有對其自身知識進行補充更新，所以教師很難將課堂內容進行延伸擴展，使學生獲得更多相關知識；第三，教學功利心過強，向學生灌輸過多語法知識，學生難以吸收。

2.初中英語教學工作的具體改革意見

綜上所述，目前我國初中階段的英語教學工作發展情況并不樂觀，初中英語教學工作者急需改變當前的英語教學現狀，本文認為，對現階段英語教學工作進行改革需要從以下幾點入手：

2.1培養學生自主學習能力

教師一成不變的教學方式，是影響學生英語學習的重要問題之一。若想解決這一問題，就必須先對教師陳腐的教學理念進行改革。目前初中英語教師對學生采用的教學方式依然是缺乏科學性的“填鴨式”教學法，一味地把晦澀抽象的理論知識不經任何加工硬塞給學生，或者讓學生沒玩沒了地進行大量練習。目前很多初中學校中，都存在嚴重偏科的學生，一般都是數學科目或者英語科目成績較差。而其中英語成績較差的學生，大多是因為對英語學習產生厭倦甚至是厭惡，幾乎完全放棄英語學習，作為教師，應該嘗試建立一個更加輕松的課堂氛圍，讓學生作為其課堂中的主導，組織學生之間進行互相學習，而教師的工作，則是解答一些學生之間無法通過自行交流取得答案的知識難點。經過相關調查研究證明，自主學習語言，對培養學生的語感有著極大幫助。

2.2提升教師自身工作能力

很多初中英語教師對自身工作能力的理解存在一定誤區，認為只要自己能夠熟練掌握初中階段這6冊教科書的內容，并能夠將其講解出來便滿足了自己的職業工作需要。其實作為一名英語教學工作者，其自身對于英語中語法理解能力、自身生詞儲存量、甚至語言科目所在國的相關風俗文化了解都是決定其英語教學工作質量的重要因素。因此，英語教師應該利用課余實踐不斷對自身進行“充電”以提高自身教學水平。此外，校方也應當安排一些英語教學工作表現相對出色的教師，出國進行學習，以便使其教學水平獲得進一步提升。

2.3改變生硬的語法教學模式

語法教學是語言教學工作中最大的難題，在我國初中階段的英語教學工作中，學生需要學習好多關于英語時態以及不規律變化語法的相關知識。在教師向學生傳授此類知識時，教師會發現其學生對于這些內容的吸收能力表現出巨大的差異，其存在差異的具體理由就是學生自身的語感水平有所不同。作為教師，應該停止向語感較差的學生灌輸理論性的語法知識，可以嘗試讓學生進行同類句型或文章的朗讀來提高其語法感悟能力。語法作為一門抽象感性的理論知識應當避免在初中階段以理論知識的方法呈現給學生，很多學習英語困難的學生可能甚至連漢語中“的”“地”“得”的使用方法的不甚了解，更不要說理解抽象的英文語法了。這時，教師就必須根據其實際語言能力改變自身教學方法。比如我國江蘇省中的一名英語教師，其平時就喜歡玩電子游戲，偶然建突發奇想，將游戲中角色英文臺詞中幾句具有教學價值的句型提煉出來，并利用這種方式時學生了解語法知識。這種方式果然調動起學生的課堂學習興趣，在不經意間掌握了語法要領[1]。

2.4建立科學學習成果評價體系

現階段學生的英語學習水平都需要通過卷面進行反饋，而部分學生其本身英語學習基礎較差，自身英語學習的進步難以在卷面成績中反應出來。針對這種情況，初中英語教師應當根據實際情況建立一個更加科學的英語學習成績評價體系，比如我國河北省某中學中的一位教師，就在期末考試成績下發之前，對學生進行“口試”，通過這種學習成績測評方式，這位教師發現很多英語成績較差的學生，其實并不是不具備英語學習能力，只是其理論理解能力較差，需要教師進行鼓勵與引導。

結束語：英語教學工作是我國教育體系中的重要組成部分，希望本文能夠對我國初中階段英語教學工作起到一定幫助，進而使國家整體英語教學水平得到提升。

（作者單位：安徽省宿州市礦建中學）