中高職“3+2”人才培養模式探討與實踐

隨著我國經濟的日益發展，各種新興行業此起彼伏，為了實現自身的長足發展，在激烈的競爭中取得優勢，各個行業對高素質人才的需求呈現出逐漸上升的趨勢。根據目前我國的中職類院校的辦學情況來看，其人才培養的方式已經不能再適應社會經濟發展的需要了，同時離產業發展所需要的技術型人才的培養目標還相距甚遠，因此，實行中高職的接軌，以“3+2”的學制計劃來進一步地加強對人才的培養，已經成為了不可逆轉的趨勢。中高職“3+2”人才培養模式，其中的3年學制指的是高職人才培養模式，“3+2”是在此基礎上拓展而來的，具有很大的創新意義。

一、中高職“3+2”人才培養模式的功效和不足探討

“3+2”學制的人才培養模式是在傳統教學方式上的一大發展和進步，它所產生的功效也是傳統高職3年制所無法比擬的，具體包括以下幾個方面：第一，在充分了解市場經濟發展對人才需求情況的基礎上，以此作為依據來制定具有針對性的教學方案，這對促進中高職院校在經濟發展過程中作用的提升具有重要意義；第二，對于中高職院校的學生和其家庭來講，能夠減少在教育中所投入的成本，從而提升教育收益率；第三，無論對中職院校還是高職院校來說，都在原有基礎上擴大了教學資源，為其解決資源不足的障礙，從而提高了辦學質量?？偠灾?，中高職“3+2”的人才培養模式，是在傳統中職院校和高職院校辦學基礎上的發展和創新。

然而，在具體實施的過程中，卻存在各種各樣的問題，這是由于中職院校的生源質量較差，由先天不足所導致的后天缺陷，從而導致中高職二者在接軌的過程中問題的頻頻發生，在很大程度上限制了“3+2”模式人才的培養水平。中高職的辦學起點的低下，帶來了人才培養過程中的各種挑戰。因此，中高職的相關教育工作者需要在認真研究這一模式理論和實踐的基礎上，尋找出具體的教學途徑，從而彌補不足。

二、中高職“3+2”人才培養模式的關鍵問題研究

（一）培養目標的定位上

無論是中職院校還是高職院校的人才培養，其目標都以提升學生的專業技能為主，根據不同專業的不同教學要求來實施的。然而，中職院校和高職院校的培養目標總的來看還是存在很大區別的，并且對學生的基礎水平的要求也是不同的。其中，在專業理論基礎、專業技能以及綜合的職業素養等方面存在明顯的差異。對于中高職的“3+2”人才培養的目標，需要遵循素質教育的基本要求，以市場對人才的需要作為導向，對5年的學習時間來進行系統的教學規劃，包括教學內容、教學方法、考核方式、技能培養等等，從而制定出高效的人才培養方案。

（二）課程設置上

要想實現中職和高職教育兩者很好地接軌，首先需要在課程設置上進行銜接。中高職的辦學需要與普通院校的水平接近，這就需要加強文化基礎課程的教學，如語文、數學、英語等等?？偟膩碚f，5年制的中高職教學在課程的設置上，可以分為兩部分，一部分是公共課；另一部分是專業課，專業課不同于公共課，它著重需要培養的是學生的專業技能，這就需要在具體的教學過程中，為學生提供更多的自主動手進行實踐操作的機會，以實現中高職教學的根本目標。

三、中高職“3+2”人才培養模式的具體實踐

（一）中高職院校需要實施與中職教育和高職教育特點相符合的教學方法

就中職院校的教學方式來看，絕大部分學生在學習的過程中還是采用初中時候機械的學習方式，這嚴重影響了學習效果的提升。對此，中職院校的教師需要在充分了解學生不同階段不同學習特征的基礎上，給予學生更多的在學習方法上的指導，從而讓學生能夠自主而高效地學習。具體來說，教師可以通過創設問題的方式來提高學生思維的活躍程度，從而調動學生學習的熱情。在設計的問題上，可以適當地在其中加入一些問題陷阱，從而培養學生能夠突破常規思維進行思考的能力，同時通過演示多種不同的解題方式來完善學生的知識結構，以奠定學生堅實的基礎知識。對于高職院校來講，需要將教學重點放在更加深刻的教學內容上，即不僅僅要讓學生掌握基本的學習內容，更重要的是要讓學生了解這些內容是從何而來，從而為將來的生活和工作奠定堅實的基礎。另外，教師還需要充分地了解學生學習知識的規律和特點，以此作為依據來來設計相應的激勵措施，進一步提升學生自主學習的能力。根據中高職的特點，來設計自身的教學方法，將會取得事半功倍的教學成效。

（二）中高職院校應當基于各自辦學優勢來建立合作式教學法

合作式教學法，是在充分發揮中職院校和高職院校各自資源有效價值的基礎上而設計的教學方法，教師們以資源的形式組成一種交流團隊，他們在這樣的一個平臺上能夠分享各自的教學資源，交流自己的教學新心得，這對中高職教學的實施能夠起到很大的幫助作用，有利于二者的接軌。中高職院校在具體的教學方法上，可以針對不同的專業來進行，專業相同或者類似的教師可以組合成一個團隊。這樣的團隊，能夠在結合雙反各自的教學資源以及先進的教學方法的基礎上，來共同實施教學，這種教學方式具有很大的針對性，能夠提高學生的專業技能，從而為學生將來走上就業崗位做好充分的準備。具體來講，針對不同專業的不同教學，中高職院校的教學團隊在結合學生學習特點的基礎上，采用互補式的教學方式，從而實現中職教學理論課程和高職教學兩者的統一；針對不同層次和不同專業的學生實施的教學方法，對學生專業能力的提升具有很大的價值。

本文系陜西省2015年度高等教育教學改革研究項目重點項目，項目編號：13Z03，項目名稱：“3+2”中高職銜接人才培養教學管理體系的研究與實踐。

（作者單位：西安航空職業技術學院）