職校生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)及歸因探討

本文重在詳細(xì)剖析職校生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，并分析職校生不愿積極學(xué)習(xí)，無法養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。希望本文研究能夠為同行進行相關(guān)研究提供可操作性建議。

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，大部分職校生都未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如除卻技能操作實踐課程外，職校生多將自主學(xué)習(xí)時間用于上網(wǎng)、玩游戲或出門逛街，而極少對已學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，或?qū)磳W(xué)習(xí)的知識點進行預(yù)習(xí)，這就使得職校生的學(xué)習(xí)效率始終無法提升，工作技能習(xí)得能力偏差。

一、職校生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)

（一）不愿制定學(xué)習(xí)計劃

為提高職校生的學(xué)習(xí)效率，職校班主任通常會在學(xué)期初要求學(xué)習(xí)制定自己的學(xué)習(xí)計劃。但職校生，尤其是男生，會將老師的要求當(dāng)“耳邊風(fēng)”。 雖然在班主任的強制下，學(xué)生會在課堂上制作學(xué)習(xí)計劃，但在之后的學(xué)習(xí)中，幾乎沒有學(xué)生會按照學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)。

（二）喜歡在課堂上聊天

職校生對專業(yè)理論缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課隨意性強，在課堂上經(jīng)常傳字條、發(fā)微博、聊微信。部分行為乖張的學(xué)生還會故意忽視老師，與同桌或周邊學(xué)生大聲聊天。在老師無可奈何斥責(zé)時，部分職校生還會與老師頂撞，甚至責(zé)罵或毆打老師。

（三）小動作多而不愿聽課

職校生理論學(xué)習(xí)能力較差，對專業(yè)課程的重難點較難把握，加之職校生在上課期間不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動作或走神，也不愿意積極參與小組討論，導(dǎo)致職校生無法真正掌握課程重難點，致使其無法理解并應(yīng)用課程知識，甚至與后續(xù)學(xué)習(xí)知識斷裂銜接關(guān)系。在這種情況下，職校生難以提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（四）厭棄課程作業(yè)

課程作業(yè)是鞏固課程專業(yè)理論知識、技能操作知識的重要手段。在職校教學(xué)中，職校老師也會經(jīng)常給職校生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但就現(xiàn)實情況而言，大部分職校生對課程作業(yè)抱以厭棄態(tài)度。盡管部分職校生有按時完成作業(yè)，但作業(yè)略顯馬虎。一些學(xué)生則是要等到老師親自催促，才開始做作業(yè)。更惡劣的現(xiàn)象是，部分學(xué)生在不愿做作業(yè)，也不愿被老師斥責(zé)的情況下上網(wǎng)搜索答案并直接抄寫課程答案，或花錢請同學(xué)、朋友幫忙做作業(yè)，導(dǎo)致老師在評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力時發(fā)生評估失誤。

（五）只聽不提問不做筆記

主動提問是幫助學(xué)生有效獲取新知識的重要途徑。但在職校教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，大部分職校生只用耳朵聽老師講課或教授某項技能，而不對重點知識做筆記。在遇到有疑問的知識點時，也不愿向老師提問或上網(wǎng)尋找相關(guān)資料解決問題，導(dǎo)致問題始終存在。雖然部分職校老師在授課時偶爾會提問，并要求學(xué)生回答。但學(xué)生回答老師問題的熱情不高，即便點名回答，也經(jīng)常保持沉默。

二、職校生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

（一）學(xué)校部分設(shè)置不合理

學(xué)校部分設(shè)置不合理是引發(fā)學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。而學(xué)校部分設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)有：一、課程設(shè)置不合理，各項實踐操作設(shè)備不齊全或過分簡陋，課程管理不到位；二、教師隊伍設(shè)置不合理，職校班主任缺乏責(zé)任心，授課形式偏單一化，學(xué)生厭棄僵化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)熱情大減；三、學(xué)校未設(shè)置學(xué)生就業(yè)銜接渠道，如與學(xué)校合作的企業(yè)小、企業(yè)少且要求高等，都大大削弱了職校生的學(xué)習(xí)積極性；四、學(xué)校不按照現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展需求與人才素質(zhì)提升需求改革課程，人才培養(yǎng)能力下降，導(dǎo)致學(xué)生對未來前途感到絕望而不愿學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)熱情

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，就讀于職校的學(xué)生大多是獨生子女。這類學(xué)生群普遍存在懶惰不肯吃苦、不喜動手操作、不愿動腦思考、不愿參加合作交流的特點。同時，還有一大部分職校生是“富二代”學(xué)生，他們也普遍對專業(yè)課程缺乏熱情。在這種情況下，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，部分職校生因理論成績差而被迫選擇職校，并選取自身不感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致其無法提起專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，甚至對專業(yè)學(xué)習(xí)感到厭煩，其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也無法養(yǎng)成。

（三）家庭問題挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

子女與父母關(guān)系不和、家庭解體、父母沉迷賭博或父母長期疏遠(yuǎn)子女，都會使學(xué)生養(yǎng)成懶惰學(xué)習(xí)的行為。筆者通過實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，其家庭具有以下幾個特征：一、父母長期外出工作，由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等監(jiān)護成長；二、父母文化水平低，無法親自給孩子做學(xué)習(xí)榜樣，對孩子學(xué)習(xí)過于放縱；三、父母經(jīng)常爭吵、沉迷賭博而不管教孩子，甚至用錢打發(fā)孩子，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成用錢解決作業(yè)問題、課程學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣；四、孩子所屬家庭已解體，或?qū)儆诟赣H或母親早亡的單親家庭，父母無法時時監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也無法督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）網(wǎng)絡(luò)誘惑太多太大

隨著智能化手機及互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生上課玩手機或上網(wǎng)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來越嚴(yán)重。究其原因，主要有：一、由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位，網(wǎng)絡(luò)色情、反動負(fù)面信息越來越多，激發(fā)了職校生的好奇心，進而使學(xué)生過分沉迷上網(wǎng)；二、網(wǎng)絡(luò)購物、手機網(wǎng)絡(luò)游戲平臺層出不窮，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都沒有“刷完”的一天，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽課；三、微博、微信等實時交流工具出臺，讓學(xué)生得以“不講話”也能聊天，大大激發(fā)了學(xué)生的上課聊天興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏上課熱情；四、論壇、貼吧等網(wǎng)站平臺讓學(xué)生有了隨意說謊，漫無目的聊天的入口，大大提高了學(xué)生上網(wǎng)興趣，致使學(xué)生無心上課。

綜合上述，職校生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非是無中生有的，其必然有一定的觸發(fā)原因。因此，在職校教育中，相關(guān)部門要積極調(diào)查職校生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其原因，并創(chuàng)設(shè)一切可能性條件針對性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）