運(yùn)用多媒體技術(shù)，活力語(yǔ)文課堂

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說(shuō)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。

二、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)功能，體味人物內(nèi)心活動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)的直觀性原則認(rèn)為教學(xué)要充分利用學(xué)生的多種感官和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的觀察，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教《祝福》時(shí)，我在屏幕上同步投出四個(gè)畫(huà)面，概括祥林嫂悲慘的一生，讓學(xué)生任選一幅談自己的看法。高度集中的信息量，極大的刺激了學(xué)生的感官，而相對(duì)寬松的問(wèn)題設(shè)計(jì)給了他們較大的主動(dòng)權(quán)和自由度，學(xué)生熱情高漲，發(fā)言踴躍，其中不乏精辟之語(yǔ)，既加深了對(duì)人物悲劇性的理解，又極大的鍛煉了自己的思維口質(zhì)。

三、設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索突破難點(diǎn)。

初中學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，但一些問(wèn)題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題我們往往可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程及路線，對(duì)于我們理解課文有著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)、絡(luò)線圖并不熟悉，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)卻能解決這一問(wèn)題，我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形象、直觀，我們可以利用動(dòng)畫(huà)制作軟件等設(shè)計(jì)出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷?shí)際的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的觀察。在走的過(guò)程中，把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點(diǎn)也就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用。加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，鞏固了知識(shí)，取得動(dòng)感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計(jì)算機(jī)的效果無(wú)法相比的。

四、利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加課堂信息量提高教學(xué)效益。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會(huì)把生字詞、課堂練習(xí)等書(shū)寫(xiě)在黑板上，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而如今，我們可以把生字詞、練習(xí)等做成精美的多媒體課件，根據(jù)需要使用，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間。教學(xué)中我們還可以根據(jù)課文特點(diǎn)在課件中鏈接相關(guān)的知識(shí)或資料。如在講《馬說(shuō)》一課時(shí)，我們就可以將作者介紹、寫(xiě)作背景等材料制成多媒體課件，同時(shí)還可以列舉古今中外懷才不遇的名人實(shí)例，讓學(xué)生以視聽(tīng)的方式直面學(xué)習(xí)材料，相互發(fā)表不同感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了視野。我們還可以用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和處理，使之更直觀形象，更貼近學(xué)生生活；同時(shí)也減少了教師板書(shū)、繪圖、列表等不必要的時(shí)間，讓教師更有精力和時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)情、組織教學(xué)。這樣的課堂形式一方面增大了課堂信息量，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，另一方面也吸引了學(xué)生的多個(gè)感官的積極參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)際教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

（作者單位：福建省永春縣崇賢中學(xué)）