小學數學教學中學生提問能力的培養策略

小學數學的學習為學生進一步的數學學習打下基礎，同時也對學生邏輯思維能力的培養起到了重要作用。因此小學階段的數學教學不僅要傳授給學生基礎的數學理論知識，也要在教學中培養的提問能力，提高小學生學習數學的主動性和積極性，促進小學數學教學水平的進一步發展。本文從分析提問能力培養對小學數學教學重要性出發，探討在小學數學教學中提問能力培養的現狀以及有效提高提問能力的方法、策略。

數學的學習可以培養學生的邏輯思維能力和問題意識，因此在小學階段的學習中，要重視數學教學，為學生進一步學好數學打好堅實的基礎。在素質教育和新課程改革的背景下，小學數學教學應該突破傳統的教學模式，大力培養小學生在數學課堂中的提問意識，加強師生間的交流、溝通。最重要的是在培養學生提問能力的過程中，引導學生在數學學習中找到樂趣，提高學習數學的興趣，從而促進小學數學教學效率的提升。

一、小學數學教學中加強學生提問能力培養的意義

1.提升學生學習數學的興趣

興趣是學生最好的老師。尤其是在小學階段引導學生發現學習數學的興趣對于學生進行進一步的學習尤為重要。在小學數學課堂教學中，鼓勵學生提問題，有利于學生在提問的同時發散思維，培養學生的問題意識。學生在課堂中提出問題，教師引導學生找尋解決問題的方法，通過這一過程學生能夠發現數學學習的樂趣和有益之處，從而激發學生數學學習的興趣。

2.加強師生間的溝通

在小學數學教學中，需要教師及時了解學生的學習進度，并針對學生出現的問題給予及時的指導、修正。加強學生提問能力的培養，鼓勵學生在課堂教學中提出問題，在很大程度上能夠加強師生間的交流，有利于讓教師了解學生的學習狀況，并根據學生提出的問題及時對自己的教學計劃進行反思，從而促進教師教學水平的提高。

二、小學數學教學中學生提問能力培養的現狀分析

近年來，隨著素質教育的開展和新課改的要求，小學生提問能力的培養日益受到重視，很多教師也采取了各類方法加強小學生提問能力的培養。但是由于傳統教學方式的束縛，在小學數學學生提問能力的培養進程中仍然存在著一些問題。

1.缺乏師生間的互動

小學數學課堂中提問環節的設置不僅需要學生問、教師答，還需要在一定程度上引導學生發散思維，由學生提出問題然后全班同學分組探討，并且教師在這一過程中要及時進行指導、反饋。比如在“三角形面積”這節課的課程設置中，教師在課堂導入中可以以復習的形式進行，引導學生通過回憶長方形、正方形、三角形、平行四邊形的面積公式引出求三角形面積的新課教授。同時在教學中還要引導學生比較平行四邊形和三角形，自主發現問題，通過教師的指導讓學生發現三角形是怎樣組成平行四邊形，利用已經學習到的平行四邊形面積公式推導出三角形面積公式。在這一過程中，不只是單純讓學生發現問題而且加入了教師引導的環節，增加了師生的對話，并且鍛煉了學生的邏輯思維。

2.過于重視形式

培養學生提問能力的最終目標是讓學生在這一過程中學會發現問題，提出問題，刺激學生與教師交流的欲望，并最終通過自主探究、教師指導找到解決問題的方法。但是，在一些數學課堂中重視學生提出問題這一形式，沒有班級中全體學生的想法。在進行“商是兩位數的筆算除法”教學中，找數學成績較好的學生解答問題，并找水平接近的學生提出問題。在這一過程中，學生提出的問題不能反映全體學生的狀況，利用這種方法是不能達到培養學生提問能力目標的。

三、培養學生提問能力的策略分析

1.創設提問情境

學生提問能力的培養不是一朝一夕能夠完成的。“傳統的教學模式下，教師只是單方面傳授知識，而忽視學生在學習過程中疑問和問題。”[1]因此，學生提問能力的培養需要小學數學教師創設問題情境，指導學生在教師授課的過程中發現問題并且敢于提出問題。例如在進行“圓的周長”這節課的講授過程中，教師可以先用多媒體展示圖片，讓學生觀察生活中出現的圓，像圓桌、菜板等，讓學生分組測量不同圓的半徑和周長，然后由每組代表提出本組的問題。在分組討論提出問題的情境中，既可以鍛煉學生合作探究的能力也能為學生創設良好的提問情境，鼓勵學生提出問題。

2.引導學生學會提問方法

數學課堂教學中，學生提出的問題非常重要，但是在引導學生進行提問過程中“要想提高

學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問”[2]，只有這樣才能真正鍛煉學生的思維能力，提高學生的課堂參與度，增強課堂教學效率。例如概念提問法，在進行“周長”的教學中，引導學生對“周長”概念提出疑問，并讓學生結合具體圖形提出“什么樣的圖形有周長？”、“怎樣測量周長”等類似問題。

3.恰當的鼓勵、表揚

在數學教學中，教師應該給學生創設輕松的提問氛圍，鼓勵學生多思考、多問問題，并且給善于提問的學生口頭表揚，讓學生敢于提問、樂于提問。一旦學生在提問過程中出現錯誤，教師應該引導學生通過思考發現問題，不能打消學生提問的積極性。

四、結語

小學數學的學習過程中需要學生有問題意識和善于提出問題的能力，只有這樣才能使學生發現學習數學的樂趣 ，掌握學習數學的方法，提高學習效率。在培養學生提問能力時，教師要創設良好的提問情境和輕松的提問氛圍，引導學生學會提問的方法，并且對善于提問的學生進行適時的鼓勵、表揚，從而在班級內形成善于提問的良好班風，促進學生提問能力的有效培養。

（作者單位：河北省廊坊市固安縣渠溝鄉白得碾小學）