情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

我國初中歷史教育擔(dān)負(fù)著傳承中華民族歷史，拓展學(xué)生眼界的重要任務(wù)，是國家教育體系中的重要組成部分。而現(xiàn)階段我國歷史教育工作還存在著一些尚待解決的問題，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行一定改革。為此，本文從我國初中歷史教育工作實(shí)際情況出發(fā)，研究將情境教學(xué)模式融入歷史教學(xué)工作中的意義與方法。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，國家對相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的工作也提出了新的要求。在這種情況下，我國初中歷史教育工作若想達(dá)到國家對教育工作的發(fā)展要求，就必須創(chuàng)建一個(gè)新的教學(xué)模式。在相關(guān)教育工作者認(rèn)真分析我國初中歷史教育工作的實(shí)際情況后，發(fā)現(xiàn)其情景教學(xué)這一教學(xué)模式最適合應(yīng)用于我國初中階段的歷史教育工作中的教學(xué)方法。

1.現(xiàn)階段我國歷史教育工作的難點(diǎn)與應(yīng)用情景教學(xué)的意義

1.1歷史科目自身教學(xué)特點(diǎn)及難點(diǎn)

歷史學(xué)科擁有與其他學(xué)科不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其具體表現(xiàn)為事件發(fā)生的過去性、已發(fā)生事件的真實(shí)性、敘事性、歷史成因的復(fù)雜性等特點(diǎn)。在這些特點(diǎn)中，最為突出的就是其歷史的敘事性，歷史課本中所涉及到的相關(guān)歷史事件、歷史任務(wù)等都屬于舊物，且真實(shí)發(fā)生過。學(xué)習(xí)歷史知識作最為重要的，就是學(xué)生對于歷史的感悟能力，若學(xué)生不具備這項(xiàng)能力，其對于理論知識的接受程度就很難達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)階段我國初中歷史教育工作中，其教學(xué)內(nèi)容多以刻板的歷史事件講解為主，這種教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的感悟能力。

1.2初中生的心理特點(diǎn)以及由此而生的歷史教學(xué)難點(diǎn)

初中教育階段的學(xué)生普遍處于青春期，這一年齡段的學(xué)生比較重視感性體驗(yàn)，并且擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。此外，這些學(xué)生擁有豐富的想象力，精力充沛，但這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面臨的最大難題就是缺乏注意力，自身思維方式還不夠深刻。在面對這類學(xué)生時(shí)，如果教育工作者一味使用“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡，不利于其日后發(fā)展。

1.3在初中階段歷史教學(xué)工作中融入情景教學(xué)模式的意義

情景教學(xué)是一種注重學(xué)生感官體驗(yàn)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式十分符合我國初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，是一種具有一定針對性的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法并需要融入一些感情因素、相關(guān)教學(xué)道具等，創(chuàng)建一個(gè)虛擬歷史場景，依次為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升歷史課堂氛圍。這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生更容易接受相關(guān)歷史知識，提高學(xué)生課堂注意力，還能夠通過這種科學(xué)化的教育方法使學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力獲得均衡發(fā)展。總體來說，在初中歷史教學(xué)工作中應(yīng)用情景教學(xué)模式有以下兩個(gè)方面優(yōu)勢：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣；第二，能夠是學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)也能夠拓展自身思維。

2.情景教學(xué)模式在我國初中階段歷史教學(xué)工作中的具體應(yīng)用方法

2.1通過現(xiàn)有教學(xué)素材營造教學(xué)情景

在教師的日常生活中，會(huì)積累到各類知識，其中有很多素材都與歷史知識有著緊密的聯(lián)系，教育工作者，應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)素材來重塑歷史情景，以此提升歷史課堂教學(xué)氛圍。下文將列舉實(shí)例，來進(jìn)一步對這種教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行講解：

我國江蘇省的某位歷史教師，在進(jìn)行《云谷居民》這一章的教學(xué)工作以前，先向?qū)W生講述了有關(guān)于女媧造人和盤古開天這一類的神話故事，在牢牢抓住學(xué)生注意力之后，在將話題衍生到《遠(yuǎn)古居民》教學(xué)內(nèi)容中，巧妙應(yīng)用學(xué)生對課外知識的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我國江西省某位初中歷史教師，開始向?qū)W生講授《貞觀之治》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容前，先飲用當(dāng)朝是人王維所作詩句“九天閻闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”是學(xué)生仿佛看到了當(dāng)年國家的繁榮，進(jìn)而使學(xué)生對于其國家繁榮的成因產(chǎn)生好奇，更愿意融入其課程內(nèi)容中。

2.2通過圖片來提起學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣

在初中的教材中，其設(shè)計(jì)者為了使初中階段的學(xué)生能夠從歷史課本中得到更多感官信息，并以此提升其學(xué)習(xí)生效。于是就在教材中插入很多與歷史資料相關(guān)的圖片，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“讀圖”需求。

我國和龍江省的某位歷史教師，在向?qū)W生講授有關(guān)明太祖朱元璋的歷史知識前，先給學(xué)生們看了一眼朱元璋的畫像，學(xué)生們的注意力都被這幅奇丑無比的畫像所吸引。然后教師說：“同學(xué)們，朱元璋的嘴像不像一只野獸，其實(shí)朱元璋本人在歷史中的所做所謂，也可以被稱為一只權(quán)利野獸。”這位教師通過這種方式完成教學(xué)工作引導(dǎo)，巧妙將學(xué)生的注意力引向其課程的主要內(nèi)容中，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

結(jié)束語：初中歷史教育工作的發(fā)展，離不開教育工作人員對其教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，情景教學(xué)模式作為一種能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，應(yīng)該在初中教育工作中得到廣泛應(yīng)用。在此，希望本文能夠?yàn)槲覈踔薪逃A段情景教學(xué)在其歷史教學(xué)工作中應(yīng)用發(fā)展，提供一個(gè)有效的文獻(xiàn)參考，進(jìn)而使我國整體歷史教學(xué)水平獲得進(jìn)一步提升。

（作者單位：安徽省宿州市礦建中學(xué)）