中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)過程的影響因素

學(xué)習(xí)心理一直作為中職教師、學(xué)生家長和中職生三方最熱切關(guān)注的一個問題，筆者在文中以學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的概念作為出發(fā)點，深入的分析了影響中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)過程的因素，并隨即提出了解決中學(xué)生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的教學(xué)策略，進而科學(xué)有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、學(xué)習(xí)心理適應(yīng)

當(dāng)前階段，關(guān)于學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的定義，我國現(xiàn)有的教育學(xué)者大多引用于華東師范大學(xué)周步成教授等主修的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性手冊》中的定義內(nèi)容，認為學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性，就是指學(xué)生個體自主的克服學(xué)習(xí)困難取得良好的學(xué)習(xí)成效的傾向。筆者認為其學(xué)習(xí)心理適應(yīng)，簡單意義上講，就是指學(xué)生個體自主的調(diào)整自我的心理情緒，以此來順應(yīng)外界種種動態(tài)變化的學(xué)習(xí)能力。它主要包括學(xué)生個體對于外部因素的適應(yīng)和對自身內(nèi)部調(diào)整的雙向過程。具體表現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、自主性、適應(yīng)性、課堂教學(xué)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)性等六個方面。

二、研究中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)過程的影響因素必要性

最近這幾年來，隨著教育的不斷普及，中職教育院校逐漸放寬了學(xué)生年齡、專業(yè)等方面的限制，中職生群體不再單一化。但是當(dāng)前形勢緊張的就業(yè)局面，使中職生的心理健康狀況比較不樂觀，相繼出現(xiàn)了諸多的問題，甚至嚴重影響到了中職教育學(xué)校正常的教學(xué)管理活動。我國著名的教育學(xué)家田嵐在經(jīng)過自身的長時間研究探索后發(fā)現(xiàn)，中職生良好的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)能力，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而不斷維持學(xué)生健康的心理。為此，我們必須要著重研究中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性的影響因素，以此來為中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性教育提供一些有效的策略。

三、中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)過程的影響因素

（一）個人因素

（1）當(dāng)前階段中，中職生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、自理能力等對他們的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性，都會產(chǎn)生一定的影響。大量的教學(xué)研究數(shù)據(jù)證實，中職生的人際關(guān)系的現(xiàn)實狀況，對于中職生的正常的學(xué)習(xí)生活具有非常大的影響。例如，班級中有某一位同學(xué)，并沒有與班級中的其他學(xué)生建立起良好的同學(xué)關(guān)系。此學(xué)生就會經(jīng)常的感覺到學(xué)習(xí)生活的無聊與枯燥，對于學(xué)校中的任何事物都沒有好奇心和興趣。此種不良的人際關(guān)系是導(dǎo)致學(xué)生群體心理適應(yīng)不良的一個主要因素，關(guān)于如何才能與班級中的其他學(xué)生和諧的進行交流相處，他們感到十分的迷惑不解。

（2）中職生對于自身所學(xué)專業(yè)的興趣，以及學(xué)習(xí)目標對中職生自身的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的影響也比較大。中職生的學(xué)習(xí)興趣是自身學(xué)習(xí)行為最好的推動力，中職生對自身所學(xué)的專業(yè)感興趣，在學(xué)習(xí)活動中往往會更樂于主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。相反，如果學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)非常不感興趣的話，學(xué)生就會比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標的方向迷失，學(xué)習(xí)活動的懈怠心理。這一影響因素在一次實際案例中得到了充分的認證。班級中的學(xué)生因為對自身所學(xué)專業(yè)不感興趣，進而出現(xiàn)了各種各樣的適應(yīng)不良的反映。

（3）中職生的生活自理能力對于中職生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有重要的影響。大多數(shù)的中職生是第一次離開自己的家庭，并需要自己進行安排自己的生活，這對于他們而言是一種非常的挑戰(zhàn)。在進行實際調(diào)查分析的過程中，就有一部分中職生因為無法合理的安排自己的學(xué)校住宿生活，生活質(zhì)量一路下滑，嚴重的影響到了他們的學(xué)習(xí)生活。

（二）家庭因素

家庭因素對于中職生的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)能力也會產(chǎn)生一定的影響。不同的家庭的教育方式也存在千差萬別，其學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性的差異性最為明顯。家庭中比較科學(xué)民主型的教育方式中的中職生，學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性要優(yōu)于其他教育方式家庭中的學(xué)生群體。比較強硬的家庭中的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性，也普遍低于民主型家庭的學(xué)生。眾所周知，一個良好的家庭教育方式，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有決定性的作用。當(dāng)前階段中，日常生活中的民主型的家庭教育方式，對于中職生的成長與成才是最為有利的。大量的教育心理學(xué)家在實際中職生學(xué)習(xí)心理的咨詢調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，民主型家庭環(huán)境中的學(xué)生的心理健康狀況要優(yōu)于其他成長環(huán)境中的學(xué)生。

（三）中職教育學(xué)校、社會因素

中職教育院校中的學(xué)習(xí)氛圍、教師的學(xué)習(xí)期望、學(xué)生個體的就業(yè)方向?qū)τ谥新毶鷮W(xué)習(xí)心理適應(yīng)性產(chǎn)生比較大的影響。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)心理影響是非常積極的。中職生面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師個人學(xué)習(xí)的期望、課堂教學(xué)的關(guān)注力度，比較重有助于學(xué)生的心理學(xué)習(xí)發(fā)展。其中最為主要的仍然是學(xué)生的就業(yè)前景，這一內(nèi)容對于中職生的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性而言，具有不可估量的預(yù)測效度。隨著中職生的就業(yè)壓力逐年加大，大部分的學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，給予了高度的重視。當(dāng)前階段，經(jīng)濟市場中的經(jīng)常出現(xiàn)熱門專業(yè)人氣爆棚，冷門專業(yè)無人問津的現(xiàn)象。此種市場經(jīng)濟的局面，對于一部分學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)性專業(yè)的學(xué)生而言，不利于自身的發(fā)展，比較容易引發(fā)就業(yè)活動中的多種不均衡。為此，我們需要科學(xué)的協(xié)調(diào)中職學(xué)習(xí)專業(yè)中的熱門與冷門，盡可能的縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性的差距，以此來不斷推動中職生的健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，筆者在文中首先簡單的描述了學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的定義，其次，對于為何要進行研究中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)過程的影響因素必要性進行分析；最后著重的分析了中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)過程的影響因素。以此來不斷推動中職生學(xué)習(xí)心理健康的發(fā)展。

項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的實證研究。課題批準號：XJK014BZXX042

（作者單位：湖南省耒陽師范學(xué)校）