初中科學課堂合作學習有效性策略分析

合作是人類賴以生存和發展的重要動力，在教學過程中，培養學生團隊合作精神意義深遠。尤其是初中科學這一學科，其實踐性較強，正適合小組合作這一教學方法。合作學習主要指的是學生在小組或者團隊中，共同完成學習任務，小組內成員具有明確的分工，學生對學習內容進行分析和探討，進而得出最佳學習成果。

1.初中科學課堂的合作學習有效性基本策略

1.1建立以學生為主體地位的教學模式

要想充分發揮合作學習的有效性，首先要對以往教師為主體的教學模式進行改變，并保障學生在整個教學過程中的主體地位。教師的教學模式應當從傳統的灌輸方式轉換為引導性教學模式，教師利用啟發以及鼓勵的方式對學生進行教育，進而使學生的主觀能動性得到發揮，使學生的學習興趣被激發，從而使學生的潛力以及創造了得到挖掘。通過合作教學模式，培養學生的思維能力，讓學生之間進行互補和相互學習。

1.2強調合作學習的重點是合作， 培養強烈的團隊合作意識

初中生的思維和心智均尚未成熟，在課堂學習過程中自制力較差，自主思考能力也較為薄弱。因此需要教師對其進行科學引導，通過教師對其的引導，激發學生對初中科學的興趣和學習積極性。這時，教師讓學生通過團隊合作、互幫互助的形式進行初中科學的學習，讓學生在學習中不斷創新，進而培養學生獨立發現問題、思索問題、解決問題的能力。

例如學習浙教版初中科學七年級下冊“生物與非生物”有關內容時，教師可以為學生解釋生物具備的特點以及非生物具備的特點，然后在課堂上為學生舉出相應的生物和非生物例子。這時讓學生通過小組合作的方式對“什么是生物，什么是非生物”這一問題進行分析和探討，一段時間后，讓每組學生派出代表進行發言，其他學生和教師可以為其的回答做出評價，最后教師進行總結。

通過這樣的方式，學生的團隊合作意識得到提升，學生們也樂意通過這樣的方式進行初中科學的學習，從而保證合作學習的有效性和有序性得到提升，保障學生通過合作學習的方式，達到最佳的學習效果。

1.3要培養學生理論與生活實踐結合的團隊合作模式

理論是基于現實而存在的，要想使初中科學合作學習得以有效進行，就一定要培養學生將理論知識和實際相結合的能力，也就是培養學生的實踐能力。尤其是初中科學這一學科，其內容多與現實生活中的實際現象有關。教師采用合作教學模式培養學生的實踐能力，在培養學生團隊合作的同時，還能使學生通過對具體事物的觀察和分析，得到綜合素質的提升。例如學習浙教版初中科學物質的溶解性有關內容時，教師可以在課堂開展之前，為每組學生準備一杯水和幾種可以溶于水的物質，在講課之前，讓每組學生進行實驗，將不同物質放進水里，觀察其變化，然后將這一變化過程記錄下來，在課堂上分析其觀察的結果以及心得體會。通過這樣的方式，不僅可以提升學生獨立思考能力以及觀察能力，同時培養了學生的團隊合作精神，對學生未來的學習和發展具有一定積極影響。

2.優化學習教學方法

2.1從根本上打好有效性教學基礎

部分學校和學生對于合作教學的概念和方法還不是十分了解，少部分學生在進行合作學習的過程中可能會產生一定的畏懼心理，這也就使學生學習的積極性和主動性有所降低。因此，教師在對教學方案進行制定的過程中，需要針對教學過程中的重點和難點問題的基本結構進行科學處理，從而激發學生的學習積極性和對科學這一學科的學習欲望。教師要積極鼓勵學生參與到合作學習，想辦法樹立學生團隊學習的信心和積極性，針對每個小組和學生的特點，采用具有針對性的教學方式進行教學。在注重學生個性發展的基礎上，兼顧整體，培養學生團隊合作意識，為學生以后的學習和發展奠定一定的基礎。例如在學習浙教版初中科學“地球儀和地圖”有關內容時，教師先讓學生將自己對地球儀和地圖的了解進行講述，然后讓學生在小組內對其做出詳細的交流，再派出代表對分析結果進行闡述。這時，教師可以對其作出適當的鼓勵，讓學生充分體會到集思廣益的作用，從而對小組合作學習的興趣被提升，積極主動的參與到合作學習中去。

2.2合作學習要對小組的人員分配進行合理調節

對小組內成員進行科學分配，利用合理方式進行小組學生的分配，結合不同課程內容，對小組成員進行靈活調節，只有這樣才能使小組學習的有效性得以提升。例如，對一些相對簡單的問題進行講解的過程中，小組內成員不用進行過多的操作，也不用將現有的學生位置進行調換。但是在講解較難或者較深問題的時候，需要對學生現有的座位進行調整，最好將學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生安排在一起，這樣有利于合作教學的有效進行。

例如在對“電與磁”有關內容進行講解的過程中，因為對這一課程的講解，需要對一些有關電磁的綜合性知識進行應用。但是這種綜合性知識對于學習能力較弱或者素質較差的學生來說，理解起來較為困難，因此教師可以讓學習能力較強的學生為其提供一定的幫助。

結束語：

在對初中科學這一學科采用合作教學的方式進行教學的過程中，教師對學生進行引導是基本步驟之一，但最為關鍵的地方還是保障團隊中學生之間對問題交流的有效性，這就需要教師不斷探索，采用科學的教學方式進行初中科學課堂教學。

（作者單位：浙江省義烏市赤岸初中）