翻轉課堂模式在中職《計算機應用基礎》課程中的應用探究

在中等職業學校的眾多課程中，《計算機應用基礎》是現代社會教育的基礎必修課程，對提高中職學生時代先進性水平具有至關重要的作用。作為現代化技術的學科，《計算機應用基礎》既要在內容上體現新時期的特色，同時也應在教學手段上完成現代化變革[1-2]。近年來，翻轉課堂模式得到廣大教師的青睞，在該教學模式的策略研究上頗為熱烈。筆者從自身實際教學經驗出發，對翻轉課堂模式在中職《計算機應用基礎》學科中的教學應用進行探索。

1.中職《計算機應用基礎》的教學現狀分析

中等職業學校是以培養符合社會職業需求的專業技術人才為主要目標的中等院校，該階段學生具有較大的差異性，包括其家庭背景、思維方式、認知水平、知識儲備以及性格特征等內容，尤其是計算機操作基礎的參差不齊，對《計算機應用基礎》的教學統一化帶來了較大的困難，不利于教學有效性的提升。其次，中職學生多處于性格凸顯的青春期，其對于計算機學習的興趣程度不一，部分學生由于身處計算機操作環境中，有條件接觸各類相關知識，對該門課程具有極大的興趣；而部分學生由于家庭條件因素以及個人興趣愛好因素，對《計算機應用基礎》的學習興趣不大，只要能滿足自身娛樂需求即可。而傳統的教學策略無法在興趣差異化較大的基礎上完成相對公平、全面、有效的教學任務，對提高整體學生計算機應用能力不利。另外，在《計算機應用基礎》一課的教學中，教師傾向于以教材為核心，針對操作系統、計算機基礎以及office辦公軟件展開教學，與學生的生活實際以及興趣愛好背離較大，同樣使得教學效果大打折扣。此外，《計算機應用基礎》的教學方式較為傳統，在信息技術得到飛速發展的新時代背景下，教學模式卻無法與時俱進，不僅導致教學內容的落后現象，使教學效果與計算機新發展態勢相背離，同時也極易使學生對計算機傳統、沉悶的教學課堂產生厭倦情緒，最終也將有礙于教學的有效性發展。總而言之，現階段的中職《計算機應用基礎》教學存在單一性、落后性以及“一刀切”等方面的缺陷，要真正實現該門課程的教學價值，必須正視并解決教學矛盾，從而獲得學生與教師的現代化同步發展。

2.翻轉課堂模式概述

不同于傳統的“講授式”課堂，翻轉課堂模式集個性化教學、信息化教學、探究化教學模式為一體，既注重教師的“講與演”，又注重學生的“聽與練”的課堂教學模式。從優勢方面看，翻轉課堂首先具備輕松、完全的教學環境，意味著在翻轉課堂中學生具有較多的主動性，在學習內容、形式、評價以及創新等方面均具有一定程度的自主選擇權。其次，翻轉課堂利用現代化教學技術，使得教學內容由純文本信息變成包括圖像、視頻、音頻等多種形式在內的信息，既有助于提高學生在學習過程中的注意力水平，同時也達到了拓展教學廣度的效果。另外，翻轉課堂模式使教師能在教學基礎上實現同步了解學生學習進度與效果的作用，有助于教學個性化的發展，對促進學生計算機綜合能力的提升具有積極影響。由此可見，在《計算機應用基礎》中應用翻轉課堂模式，符合該學科的時代性本質，也適應了計算機知識低效課堂改革的需求。

3.在中職《計算機應用基礎》教學中應用翻轉課堂模式的有效策略

在《計算機應用基礎》教學中應用翻轉課堂模式，首先應關注課堂模式的結構設計；《計算機應用基礎》課程具有理論知識與實踐知識相結合的特征，因此，在進行課堂模式的結構設計時，教師要充分考慮學生在學習過程中理論部分與實踐部分知識的協調關系。一般來說，理論知識位于實踐知識前，學生在對計算機相關概念有所了解的基礎上，其操作將更具有目的性與計劃性；但在部分計算機內容的知識教學中，有些學生將更傾向于從實踐中總結出一般性理論概念。這要求教師在課堂模式結構設計的過程中還應充分考慮學生的學習習慣，提高教學結構的靈活性水平。

另外，從翻轉課堂模式的教學進度上看，教師還應充分結合學生的學習進度與各學習環節目的進行結構設計。筆者認為，要實現“講與演”、“聽與練”的相協調，《計算機應用基礎》的翻轉課堂模式應包括課前自學、課中學習、課后鞏固三方面。其中，課前自學指學生利用教學資源進行自學的過程，自學內容的形式應盡可能以視頻、圖像與音頻為主，避免降低學生學習興致；其次， 課中學習是翻轉課堂模式的主體，在該部分的教學中，教師要結合學生的學習實踐展開教學活動，使學生根據自身水平與興趣進行學習順序、程度的選擇，并完成不同學習階段的任務；另外，課后鞏固主要為探索式內容，教師通過活動設計使學生參與到各種計算機基礎探究中，以此達到延長教學有效性的目的。

綜上所述，隨著信息化技術的不斷發展，教學水平也得到質的飛躍，形象化、多元化的教學信息改變了傳統教學模式，對促進教與學的雙向發展具有重要意義。翻轉課堂模式有效利用了信息化技術，對改革教學、提高教學有效性具有一定的幫助；其多元化、個性化、創新化以及先進化的優勢改變了傳統課堂的枯燥現象，對中職《計算機應用基礎》的教學改革具有顯著的積極影響，應為廣大教師優化教學實踐的可參考策略。

（作者單位：石河子大學護士學校）