初中物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

通過教學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多初中的物理教師都一致認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生自主能力有十分重要的影響。然而與大多數(shù)學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課十分枯燥，不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不切實(shí)際，而且教師在講解過程中缺乏感染力[1]，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，由于物理實(shí)驗(yàn)本來就是物課的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，比較乏味，如果物理教師教授時只是按照書本一絲不茍地講課，不僅對于提高初中生的物理教學(xué)質(zhì)量于事無補(bǔ)，而且會引起學(xué)生極大的反感情緒。因此，必須培養(yǎng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。

一.當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果不明顯

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上認(rèn)真做筆記，缺少大量的師生互動環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)生課后做練習(xí)時遇到各種困難，日積月累，不會的知識點(diǎn)越來越多，長期發(fā)展過程中，學(xué)生就會對物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容一知半解，囫圇吞棗，而教師整堂教學(xué)課生怕學(xué)生掌握知識不到位，所以沒有時間與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行互動，就導(dǎo)致其無法準(zhǔn)確了解學(xué)生知識點(diǎn)的具體掌握情況，最終誤入一種自認(rèn)為教學(xué)效果很好的假象思維怪圈，不對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，因此使物理教學(xué)陷入一條“死胡同”。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂有效提問效果差

初中是剛從小學(xué)過渡而來的一個學(xué)習(xí)階段，對于剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來講，初中物理知識比小學(xué)階段的其他學(xué)科知識難度更大，而且初中物理初始階段就需要學(xué)生接觸一些繁雜的物理現(xiàn)象、定理以及公式等難以理解的知識點(diǎn)，本來學(xué)生的獨(dú)立意識就差，在學(xué)習(xí)中遇到困難就容易屈服，特別是物理需要縝密的思維邏輯，多數(shù)學(xué)生難以理解枯燥的物理原理，因此會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）實(shí)驗(yàn)過程難以顧及到全部學(xué)生，導(dǎo)致發(fā)展不均衡

在平時的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師比較傾向于那些成績較好、學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，問題互動以及實(shí)驗(yàn)過程都會交給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，因此就容易忽略中等成績的學(xué)生，一方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越來越自卑，成績越來越差，另一方面助長了優(yōu)等生的僥幸心理以及看客心理，難免會助長他們的虛榮心，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生在課堂上經(jīng)過同一種教學(xué)方法，卻得到了不同的學(xué)習(xí)效果，所以，一個班集體就會出現(xiàn)優(yōu)差不同的教學(xué)局面。

二.初中物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)的重要性分析

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，靈活變通

在老師解答每一個物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生在老師提出的解決方法上再思考，打破以往教師一題一解法，從而讓學(xué)生自己動手參與實(shí)驗(yàn)，掌握自己熟悉又能信手捏來的實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動，打破了“學(xué)生不懂不敢問，老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程掌握程度不了解”的這一尷尬局面，通過發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正做到了“教”與“學(xué)”的兩面結(jié)合，起到了事半功倍的效果。

（二）準(zhǔn)確找到每個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以針對性教學(xué)

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)需要教師在課堂上進(jìn)行有效提問，從而準(zhǔn)確了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的長處和不足，把握好物理實(shí)驗(yàn)課堂提問的難度，針對學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)差異分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把注意力分散到每一個同學(xué)，調(diào)動更多學(xué)生主動參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性。對學(xué)生而言，初中物理實(shí)驗(yàn)是一個重要的物理教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，首先它承接了物理中的基本原理、概念以現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識，也是對初中物理教學(xué)的課堂總結(jié)過程；對教師而言，課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是學(xué)生，只有學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)中，才能提升整個班級的教學(xué)效率。

（三）可以使傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變得開放民主

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，都是教師邊講述實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，邊操作，將實(shí)驗(yàn)方法一條線灌輸給學(xué)生，而通過獨(dú)立性培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生參與到每一個關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)流程，還能通過自己的感悟在教師的方法基礎(chǔ)上靈活變通，從而找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)展其擴(kuò)散性思維，集思廣益找到更好的學(xué)習(xí)方法，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動有趣。

三.初中物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略分析

（一）集中式策略

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，可以用“多個問題，集中討論”[2]的方式，讓每一個同學(xué)都參與討論，就不會存在老師偏袒優(yōu)等生和后進(jìn)生的局面，也避免了大多數(shù)學(xué)生逃避參與實(shí)驗(yàn)的僥幸心理存在。學(xué)生要大膽思考，發(fā)揚(yáng)不懂就問的精神，一個問題讓學(xué)生自己思考找到多種解決方法，每個人都可以按照自己的思維方式獲得處理困難的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的參與度和活躍度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）啟發(fā)式策略

啟發(fā)的教學(xué)方式[3]主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)遇到困難時，自己經(jīng)過查找相關(guān)資料解決問題，比如實(shí)驗(yàn)課題是這樣的：“測試一個物體的導(dǎo)電性與絕緣性與周圍物體關(guān)系的實(shí)驗(yàn)”，教師不應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，從而得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣不僅能讓學(xué)生對整合實(shí)驗(yàn)過程思路有更深刻的印象，也能讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

（三）針對性策略

在一個初中班級中，既有對物理比較感興趣的優(yōu)等生，也有物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時，教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)，分組實(shí)驗(yàn)，比如在初中探究“物體熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)中，教師通過分組實(shí)驗(yàn)，優(yōu)差搭配，通過小組合作，提升學(xué)生參與的積極性。此類問題對優(yōu)等生而言，比較簡單，但是大多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對具體的原理難以理解，所以在對待優(yōu)等生和后進(jìn)生時的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要有針對性，可以讓優(yōu)等生得到加強(qiáng)，也不會為其他成績較差的學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，而引導(dǎo)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，相比其他階段的物理教學(xué)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很重要的作用，通過自主性學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且在更短的時間里讓學(xué)生掌握了更多的知識。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）