淺論思想品德課學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的今天，中華民族能否盡快趕上并超越世界發(fā)達國家，取決于能否在今天做出加速度的創(chuàng)造。由此可見，新世紀新時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的新一代人才，無疑將成為我們國家發(fā)展、民族興旺的關鍵。中學思想品德課作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要學科，應該為此做出應有的貢獻。

那么，思想品德課應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力呢？我認為應從以下幾點努力：

首先，教師應更新過時的教育觀念。

教育的創(chuàng)新，要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。這種意識和觀念，來自學習、來自實踐。這就要求政治課教師不要再以“我講的怎么樣”為求學導向，也不要再單純以學生對知識和幸福與否為考核的惟一標準，而應該嚴肅認真地追問自己一個問題：思想品德課使學生終身受益的應是什么？我認為，應當是對真、善、美的信念和追求；主動學習，終身學習的意識和能力；思維的獨立性和創(chuàng)造性；以及好奇的心理和探索精神等等，教師應經(jīng)常這樣思考，并認真研讀鄧小平的教育理論，來更新我們的觀念，更新我們的思維方式；我們要站在新世紀的高度，用現(xiàn)代化的標尺來衡量我們今天的思想品德課教育。只有這樣，我們才能從全新的視角出發(fā)，適應時代的要求，自學培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。

總之，中學思想品德課教師要不斷更新教育觀念和教學方式，不再是帶著知識走向學生，而是帶著學生一起走向知識、走向健康與創(chuàng)新。

其次，通過課堂教學的革新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設寬松、愉快的課堂環(huán)境。

在今天的教學中，有些思想品德課教師不僅習慣于課堂上“一言堂”，而且課下也多以沒商量的口吻命令學生“干什么”或“不干什么”，在這種傳統(tǒng)的死板的教學狀態(tài)下，學生的思維怎么能夠活躍起來呢？很顯然，只能抑制學生的思維，束縛學生創(chuàng)新的翅膀。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須創(chuàng)設一個寬松、愉快的課堂環(huán)境，教師應引導鼓勵學生在學習過程中積極思考，大膽探索、各抒己見，暢所欲言；教師應歡迎學生提出與自己或書中不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環(huán)境和氛圍，對學生主動探索的表現(xiàn)，應給予積極中肯的評價，要學會肯定學生的成功并給予鼓勵，讓學生看到自己的點滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗，激起更強的探索創(chuàng)新的積極性，要平等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會；要承認差異，善于看到不同層次的學生所取得的成績，通過經(jīng)常性的鼓勵，贊揚學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，點燃學生心靈中開啟的創(chuàng)新的火花。

二、鼓勵學生敢于奇思妙想。

事生于慮，成于做。一位科學家告訴我們：“人們‘不可能’做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。”人類思維中無以倫比的想象力，是科學不斷進入未知領域的原始動力。所以，教師在教學中要鼓勵學生敢想、勤思、善思，敢于標新立異。要讓學生不拘泥于某些權威（或老師）的既定論斷，善于通過自己的獨立思考與實踐，使知識和科學在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。為達到這一點，我充分利用廣播、電視、計算機等，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出自己創(chuàng)造發(fā)明的新點子，并要求每一個學生備一個“奇思妙想記錄本”，要求從學期開始就把自己完成的創(chuàng)造性嘗試全部記錄下來，如生活中的一個新發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明，學習中的新方法、新思想等。到學期結束，評出優(yōu)秀的并給予獎勵。

總之，思想品德課教師在中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，標新立異，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從面形成新思想、新觀點、新方法。

三、創(chuàng)設學生動手、動腦的課堂環(huán)境和條件。

動手能力與創(chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的，多動手就可以找到創(chuàng)造的門徑。用多媒體輔助教育，可激發(fā)學生創(chuàng)造能力，學生在多媒體聲音、圖像、鼠標的刺激下，加深了對信息的記憶深度。通過人機交互，促進手、耳、眼和腦協(xié)調水平的提高，增強學生收集處理信息群的能力，為發(fā)展提高學生的創(chuàng)新能力提供了堅實的物質基礎和廣闊的空間。另外，還可開辟政治第二課堂，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的探索精神和應變能力，給學生動手、動腦的機會，以豐富學生的感性知識，提高學生的創(chuàng)新能力。如：組織開展社會調查、智力游戲、演講比賽、小品表演、新聞發(fā)布等活動，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好舞臺，通過第二課堂的開辟，提高學生的創(chuàng)新能力。

第三，走出學校小課堂，走向社會大課堂，讓學生到生活中去創(chuàng)造。

大家知道，創(chuàng)造性思維的最后源泉不是在課本中，而是在生活中。因此，結合教材內容，讓學生走出課堂，參與社會實踐，以實踐中大膽探索，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。如講到“新科技革命的興起及影響”時，我讓學生到工廠調查近十多年工廠的技術革新，到農(nóng)村去了解科技對農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大促進，通過實踐讓他們更進一步領會“科學技術是第一生產(chǎn)力”的內涵。再如講到“改革開放”時，我讓學生深入到廠礦農(nóng)村，了解改革開放的具體情況，并要求他們發(fā)現(xiàn)哪些改革還存在問題，怎樣去解決這些問題等。通過這些社會實踐，啟迪學生認真解讀社會這本大書，指導學生通過報刊雜志，聲像媒介、社會輿論等途徑捕捉生活中出現(xiàn)的重大問題，并學會分析，歸類，上升到理論的高度。只有對生活保持著高度的敏感和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才能具有實質性內涵，才不會使自我迷失在、消解在所學的課在知識中，也才能真正去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

創(chuàng)造力是人的生命力的最高表現(xiàn)，是社會前進的動力和源泉。創(chuàng)新教育是教育的本義和靈魂，是素質教育的核心和實質，是教育的最高境界。為此，在思想品德課教育中，慶從以上幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生創(chuàng)造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境，讓每一個學生都具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣，思想品德課的教學教育目標也就實現(xiàn)了。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學校）