探討初中英語的互動教學模式應用

現階段，隨著新課改的漸漸深入，一種新型的教學模式--互動教學模式不斷被應用到初中英語教學中。小學屬于開設英語課程學習的初級階段，而初中則屬于系統化的英語學習階段，因此，對初中英語教學方法的研究與探索顯得十分有必要。而互動教學模式在初中英語教學中的有效應用，不僅能使學生在英語學習中，養成良好的學習習慣，為之后的英語學習打下堅實的基礎，還能提升初中生對英語學習的積極性與主動性。本文主要探討互動教學模式在初中英語教學中的應用，以期提升初中英語教學質量與水平。

1.前言

長期以來，初中英語老師在開展英語教學時，一直都沿用傳統的教學模式，缺乏相關的英語語言學習環境，這就導致學生在學習英語時，只是單純的記住英語單詞，很難理解單詞的真正意義，對于學生學習英語造成很大的影響。而將互動式的教學模式應用到初中英語教學中，要求老師在英語課堂教學中，融入相應的情境，使學生從以往被動式的學習英語轉變為主動學習，老師在英語教學中，只是參與者，學生才是教學的主體，這樣能充分吸引學生對英語學習的興趣，促進初中英語教學。

2.互動教學模式在初中英語教學活動中的運用

2.1做好教學互動設計

互動設計作為實施互動教學模式的根本，科學、合理的教學互動設計，不僅能激發初中生對英語學習的熱情，還能促進老師與學生間的交流與溝通，進而幫助學生分析、解決實際問題。教學互動設計主要分為兩部分：一個是步驟設計；另一個是操作策略。操作策略所涉及的任務較多，主要有布置任務、小組合作、自主學習、小組交流、組間展示以及檢測評估。步驟設計主要是：老師仔細選擇合適的教學任務，進行合理的布置，讓學生通過小組來進行討論，并仔細、全面地整合學生與小組間的觀點，幫助學生鞏固所需知識[1]。

例如，老師在講解“What is your favorite course”這部分內容時，學生可能會回答“English、Mathematics、Biology”等，學生通過這樣的對話，自然而然地引入相關的英語課堂知識。老師可對課堂教學進行一定的延伸，將學生分成幾個小組，設置相應的問題，讓學生思考，如“The American education and Chinese education”間存在什么樣的差異，學生經查閱相關資料，對兩國間教育模式有一個基本的了解，之后老師在進行講解，這樣可使學生在鞏固所學知識的同時，還能學到一些新的知識。

2.2營造一個活躍的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍對于學生學習會產生很大的影響，一個輕松、活躍的氛圍，不僅能吸引學生的注意力，還能提升課堂教學質量。因此，在初中英語教學中，英語老師應為學生營造出一個輕松、自由、活躍的學習氛圍。而互動教學模式要求，老師要多鼓勵學生發言，多與老師和同學交流溝通，在教學內容需要時，可進行相應的即興表演，學生在學習過程中，老師要指出其錯誤之處，正確指導學生學習。

例如，英語老師在為學生講解“Supermarket”這部分內容時，老師可將學生分為兩個小組，一個小組的學生扮演售貨員，另一個小組的學生扮演顧客，并在課桌上放置一些日用品，如鋼筆、文具盒、水杯、書包等，兩個小組模擬自己進入超市購物，并使用簡答的英語句式進行對話，如“What can I do for you、May I help you”等。這樣可以增強中學生對該部分英語內容的記憶，通過營造這樣一個學習氛圍，不僅能加深學生對英語語法記憶，還能提高中學生的口語表達能力，提升初中英語教學水平。

2.3設計好合作任務

在初中英語教學中，英語老師應該創設與教學內容有關的合作任務，使學生通過合作探究的方式來完成學習任務。一般情況下，創設合作探究任務，要先將合作學習模式應用到英語教學中，并通過小組合作的方式來開展，英語老師在教學時，可將學生分成幾個小組，通過小組間合作來完成老師布置的任務，以便實現學生間的互動學習。分組之后，小組長對各成員進行明確分工，分配各個組員間的學習任務，小組間經獨立完成及相互合作來完成老師布置的任務，老師可對學生進行相應的指導，進而實現師生互動。

例如，英語老師在講解“My day”這部分內容時，可按照學生英語水平的高低進行分組，如果班級的總人數是偶數，分組的人數應以偶數為準，將學生分成4人或是6人一組；如果總人數是奇數，分組的人數應以奇數為準，將學生分成3人或是5人一組。分組之后，老師可讓各小組先討論一下當天的學習任務及周末活動的安排等，并使用一些簡單句式將活動記錄在紙上，并讓學生通過am.與pm.形式記錄好時間，之后隨機選取一個小組來講解小組一天的活動安排，或者可通過問答的形式，讓其他小組提問，如“What time do you start？”、“What activities do you like to do after class？”等[2]。初中英語老師通過開展這樣的教學活動，能有效地促進學生與學生之間的合作及互助精神，幫助學生積極、主動地參與到英語學習中，充分發揮自身優勢，進而提高英語教學效率。

3.結束語

總而言之，隨著當前新課改的不斷推進，以往的英語教學模式是一種機械式的積累知識及強化訓練的過程，使得英語學生的學習過程變得十分枯燥，降低了中學生對英語學習的興趣。而將互動教學模式應用于英語教學中，能激發中學生對英語學習的熱情與興趣，使學生能較好地掌握英語學習技巧，進而提高初中英語教學的有效性與學生學習英語的效率。

（作者單位：江蘇省邗江中學（集團）北區校維楊中學）