中職語文生活化教學模式探析

語文這一學科兼具了人文性與工具性，是當前中職教育工作中的重要板塊之一。隨著近年來人才需求的日益增高，中職語文的教學模式也面臨著更高的要求。基于上述教學需求，生活化教學作為一種新型教學模式，在當前的中職語文教學中逐漸占據了較高的應用比重。本文特對生活化教學模式在中職語文教學中的應用做出了相關研究，僅供參考。

生活化教學模式是指以實際教學內容為基準，并與實際生活中的相關因素相互結合，由此形成一種較容易被學生接受的教學方式。就語文這一學科在生動性、趣味性等方面的要求而談，在進行教學模式選擇時，應當以更為貼近學生根本需求為目標，由此實現教學質量及教學效率的根本提升。筆者特從中職學生的實際需求出發，對生活化語文教學模式進行分析，現做如下總結。

1.充分結合相關情境，在教學中融合生活元素

生活化教學的重點在于將教學內容與實際生活相結合，因此，如何通過有效的教學方法將生活元素滲透于教學工作當中，便成為一項重要教學任務[1-2]。針對上述需求，教師可通過與相關情境相結合的方式，充分拉近語文學習與實際生活的聯系。例如，在進行日常應用文寫作練習的過程中，教師可引導學生進行相關情境設想，并在此情境氛圍下進行寫作練習。以“求職信”的寫作訓練為例，教師可通過情境演練的方式與生活中常見的求職情境相結合，指導學生在模擬求職的情況下自主寫出相關的求職應用文。首先，教師可在課堂中扮演面試官的角色，通過設置出不同的職位、職場身份，要求學生根據自身所需應聘的職位，分別寫出相應的求職信件。隨后，由教師對學生呈交的模擬求職信一一進行評估，最后根據學生的寫作情況，篩選出在遣詞造句、文章構造等方面相對優秀的文章，作為聘用人選。以這一方式進行寫作指導的過程中，教師應充分注重對生活中各種常見情境因素進行巧妙提取，并將其作為切入點，以強化生活化氛圍的營造效果。

2.合理利用教學設備，在教學中體會生活情感

教學設備是教學工作中的重要輔助工具，在語文教學課堂中，對于深化學生的學習感受具有著重要的促進意義。在科學技術不斷發展的推動下，多媒體融多種先進技術為一體的新型技術，在當前各大中職教學工作中已經具有較為廣泛的推廣范圍，為教學工作的有效開展提供了重要的技術支持[3-4]。生活化語文教學中，如何通過有效的手段加強學生對于生活情感的體會與感悟，是優化學習體驗的重要途徑。針對上述需求，教師便可通過對多媒體這一教學設備的充分利用，幫助學生進一步加強對各種生活情景的感悟。例如，在學習了朱自清先生的《背影》一文后，教師可利用多媒體設備向學生播放一些生活中子女與父母相處的相關場景，以直觀的視覺沖擊力賦予學生更好的課堂體驗，由此促使學生對于生活情感的感悟得到進一步增強。實施上述教學步驟后，教師還可與教材中的內容進行緊密結合，引導學生對自身生活中相關的實際場景進行聯想，以實現課堂教學效果的進一步優化。總而言之，通過上述生活化教學方法的應用，不僅可有效將教材中抽象的情感因素轉化為具體，實現學生對教材理解的進一步加深，同時也可促使學生對于生活中的相關場景進行深入體驗，由此體現語文教學中人文內涵的豐富性。

3.適當開展教學游戲，在教學中滲透生活趣味

為使教學活動中的枯燥性得以進一步消除，在語文教學課堂中適當開展相應的教學游戲，也可作為生活化教學模式的具體落實形式之一。例如，根據教材中所涉及的詞句篇章，教師可通過開展搶答游戲競賽的形式，來加強學生對這一板塊的記憶。首先，教師可指導學生自行分為不同的小組，每個小組的每個成員均可通過搶答的形式回答教師所提出的問題，回答正確即可為所在小組累計一分，答錯則不予計分。隨后，由教師提出相關問題，再由學生根據教師提出的問題，進行針對性回答。在搶答游戲開展過程中，為加強生活化氛圍的營造，教師可在提問過程中滲透相應的生活因素，如“同學們在生活中對于項鏈這一物品一定不陌生，有位作家也以這一物品為主題，寫下了《項鏈》一文，大家知道這位作家是誰嗎？”通過將生活中常見的因素與課文內容相結合，便使所提出的問題增添了不少生活趣味，也可使學生產生更為濃厚的答題興趣。總而言之，通過上述教學方法的應用，不僅可促進學生學習積極性的進一步提升，同時也可實現生活化教學價值的高度發揮，具有著重要的教學意義。

綜上所述，在中職語文教學工作中，生活教學模式具有重要的教學價值，有助于為學生語文應用能力的提升奠定扎實的基礎。教師在采用該模式進行教學的過程中，應當充分遵循“以學生為主”的教學原則，并切實立足于學生的實際教學需求，以實現生活化教學模式應用價值的根本提升。