新課改背景下如何改善高中物理教學效果

不少高中生認為學習物理是一件很難的事情，教師認為教好物理也不容易。在以往的教學中，類似這樣的情況多有發生，教師教的很累，學生卻學得很少很艱難，物理教學的效果并不顯著。在新課改實施以來，新的理念和教學方法不斷涌出，老師們也都在積極學習和嘗試，本文筆者借此機會簡單談談一點看法。

新課改的浪潮被掀起以后，新時期的中小學教師都在接受新一輪課改浪潮的洗禮。這次改革對教師們來說，既是一種機遇又是一種挑戰。有些教學現象，看上去體現了新課程與新理念，但是表明上的熱鬧遮蓋不住教育背后的空虛乏力，教學效果發展比較緩慢。物理相對來說是一門非常有用又不好學的課程，不少學生對物理又愛又恨，對學習物理充滿了迷茫，這種現象除了學生對物理現象的感悟能力之外，還在于物理教師是否采取有效的教學措施。新課標中提到不少新的教學理念，教師們認真學習后都積極投入了實踐，本文筆者基于自身的教學實踐經驗簡單談談一點看法。

1.促進學生學習方式的轉變，鼓勵學生自主學習

物理是一門實用性較強的科目，學好物理，不僅要具備扎實的理論知識，還要求教師在教學中結合教學要求、學生實際情況、生活需要、社會現實等多種因素，新課標中的關鍵環節之一就是要求教師“促進學生學習方式的改變”，鼓勵學生積極參與到物理學習中去。首先，教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，教師要對學生充滿尊重和信任，能夠加強與學生之間的友好互動，讓學生在自由的空間中實現追求和創新。鼓勵學生用自己已有知識和經驗去解決實際物理問題，既能在實踐中深化自己的知識，還能在實踐中構建新的知識。學生在自主學習的過程中，會搜集大量信息、分析信息和總結信息，這一過程中構建的物理知識是靈活的，才是真正屬于他們自己的知識。其次，要為學生的發展提供空間。教師在設計課堂教學設計時，要留下適當的時間讓學生提問，增加學生參與教學活動的機會，體現學生的主體價值，充分發揮學生的主體作用。另外，教師要鼓勵學生大膽猜測，敢于創新。任何科學的發現都是來源于猜疑，要誘導學生在學習過程中勤于思考，善于探索，這種學習方式除了可以培養學生良好的行為習慣，還可以塑造學生正確的邏輯思維。總之，幫助學生樹立一種科學、可行的學習方式，鼓勵學生自主、積極的參與到教學中去，這種參與不僅僅指的是行為上的，更多的還要是心理上、思維上和情感上，只有這樣，我們的物理課堂才換煥發更多的活力。

2.更新教育教學觀念，重新認識物理這門學科

傳統的教學觀念中，不少老師和學生將學習成績和理論知識作為教學的主要目標，將傳授知識當作學習，將教與學的關系混淆，忽視了物理這門學科的實用性。有些教師將自身的地位確立在高高在上的狀態，將自己原有的經驗和方法直接傳遞給學生，沒有感悟新的思想和知識，導致教學模式有些固化，這是教學中的一種弊端，不利于學生的個性發展和長遠發展。在新課改的指導下，教師首先要改變自己過去的老舊思想，將學生的地位放在首位，教師是學習的調動者和組織者，滿足學生的求知欲望是教師的重要任務，鼓勵學生自主學習、獨立思考，最大限度的發揮學生的創造性潛能，讓學生成為課堂的真正主人。在課堂上，教師要懂得理解和尊重學生，重視學生的認知程度和情感體驗，尊重學生的個性發展，所有得教學要面向全體學生，不能偏向某一些學生，盡可能的為每個學生有提供表現的機會，關注每一位學生的發展，讓他們能夠在原有的基本上有所發展。物理學習不僅斤是為了滿足高考的要求，更多的是為了他們的日常需要和今后長遠的發展需求。我們的生活、工作離不開物理現象，物理知識是充滿生活的每個環節，物理在我們的生存中占有重要的作用，學好物理也是我們健康成長、全面發展中必須要做的一件事。

3.培養學生對物理的學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素的雙面發展

學生的學習活動大多時候是從興趣開始，但是有時也會受到情緒和外界環節的影響。不少學生在剛剛發接觸物理的時候，對物理現象的好奇成分居多，學習中有一定的盲目性，所以在學習過程中遇到困難，容易產生畏懼心理，久而久之就失去興趣。所以，物理教師不但要激發學生的興趣，還要培養學生對物理長期熱愛的興趣，這就需要教師給予正確的指導，使得學生能夠正確認識物理這門學科，讓他們的興趣不斷升級，從好奇到求知到興趣再到樂趣，如果學生認為學習物理是一種樂趣，那這將在學生學習的過程中克服不少困難。另外，高中物理中還有不少實驗，高中生對實驗的興趣往往要高于理論，實驗中各種奇妙無窮的現象為學生提供了良好物理學習環境，學生通過自己動手和感知，將好奇心引向分析思考，可以促使學生對知識產生強烈的渴望，通過多種形式激發學生的求知欲，不僅讓學生主動去獵取知識，還能培養學生對物理情感上的升華，達到智力因素和非智力因素的共同發展。

（作者單位：重慶市南川道南中學校）