巧用多媒體技術(shù)，活力小學(xué)英語課堂

信息技術(shù)的運用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，英語課堂教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)的支持。但是，有些時候信息技術(shù)應(yīng)用缺乏設(shè)計和整合，經(jīng)常出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。要想使信息技術(shù)發(fā)揮最優(yōu)化的輔助作用，就應(yīng)該進行設(shè)計與整合，這樣才能用得好、用得巧。因此，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，在各個環(huán)節(jié)上如何巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合顯得尤為重要，它是優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要保障。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

利用信息技術(shù)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透，對教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine，thank you ！ I'm not bad ！ I'm not so good！等新句子。在教授這些新句子之前，利用多媒體課件有意識的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看教師自己錄制的DV，向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用How are you ？并要求學(xué)生試著用這個句子和認識的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動交際中，讓學(xué)生體驗了本課內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、巧妙運用信息技術(shù)手段，增加課堂容量，省時高效。

課堂教學(xué)一般只有四十分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是黑板，課本，由于受時間的限制，往往大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學(xué)時間，增大教學(xué)信息容量的目的。更能啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生各種感官共同參與到學(xué)習(xí)活動中來，以達到省時高效的目的。例如，在五年級上冊英語unit 1 My new teacher Let’s talk 的學(xué)習(xí)中，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是學(xué)完書本上的對話就下課了。如果運用多媒體課件的話，可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)剛開學(xué)認識新老師的情境，讓他們把我們學(xué)習(xí)的對話運用到生活中去，這樣也能更加加深同學(xué)們的記憶，同時，可以運用多媒體課件根據(jù)同學(xué)們的實際情況編寫對話內(nèi)容并制作成flash，eg. Who’s your English teacher？ Miss Xia. What’s she like？ She’s tall and young.制作成Flash后，這樣更能加深同學(xué)們對對話內(nèi)容的理解和運用。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點。

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在教英語《Do you like......？》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A： Hello，boys and girls. B： Hello， apple. A： Do you like apple？ B： I like it very much. 等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this？”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如：云教學(xué)、備課大師、101網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟教學(xué)網(wǎng)等，這些網(wǎng)站里有各種各樣的練習(xí)題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練和提高。它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如：在教Module7 Unit1 I don’t believe it！后，根據(jù)我們班學(xué)生的不同水平，我做了如下的布置：我讓學(xué)生們用他們的賬號登錄云教學(xué)網(wǎng)站，針對能力強一些的學(xué)生，我給他們安排了閱讀理解、仿寫小短文等任務(wù)；能力弱一些的學(xué)生，我讓他們根據(jù)圖片寫單詞或者根據(jù)圖片選句子等。每一個學(xué)生完成作業(yè)的情況都會在“我的班級”這一網(wǎng)頁里顯示，這樣老師和學(xué)生都會對這個學(xué)習(xí)情況了如指掌。由于“云教學(xué)·人人通”里的練習(xí)題豐富多樣，而且一些習(xí)題還以動態(tài)的形式出現(xiàn)，集圖、聲、象為一體，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，再加上教師在布置練習(xí)時因材施教，讓每個學(xué)生都能摘到果子吃，都能收獲成功的喜悅。因此每次布置作業(yè)學(xué)生們都興趣盎然、躍躍欲試。可見網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的參與，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還創(chuàng)造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。

總之，實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)西隅小學(xué)）