體驗為源，寫出平凡世界的不平凡

《語文課程標準》在“總體目標與內容”中說（習作要）能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作。”并且在三個學段提出了不同的目標，由此可知， 寫作教學自始至終都在鼓勵學生自由地表達，逐步樹立書面表達的目的性意識；也就是說，小學寫作教學不是為了培養作家，而是因為“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程”。

通過日常教學中的觀察和積累，我發現作文教學中存在一些局限性：通常我們更多地強調“作文貴在創新”、“寫作文要用心感受生活”，更多地關注作文構思時，學生記憶中“生活素材”的運用，忽略了作文構思之前對觀察生活、攝取素材方法的訓練；更重視文字形成的技術構成，而輕視文章發生前的感情儲備。這樣的作文形式較多關注理性的思維狀況，事實上，在文章生成之“前”，小作者有許多工作要做，教師也有許多教學準備要實施。葉圣陶說“寫作就是說話”，誰不會說話呢？有沒有想過說話要盡量說的好些呢？可見，作文并沒有什么可怕，作文不是文學創作，是為了某個目的將心里的話說出來，那么，我認為有些做法是值得我們教師關注的和研究的，那就是：訓練學生獲取生活素材的本領和鼓勵學生寫出自己真正想說的話。

想到幾十年前，我們的教育先驅就提出學習同實際的生活活動結合起來，這是要求我們作為教師注意教學之外的生活，指導學生在實際的活動中學好本領，培養他們的生活能力。這種以人為本，注重實踐的教育理念，對我們現在的教學一如既往地有指導意義，帶來眾多啟發。

“做作文”，作文是如何“做”好的？

生活是寫作的唯一源泉。記得在一次聊天中，學生傾訴，作文常常要寫“難忘的事情”，我的生活那么簡單，哪有那么多難忘的事情啊……確實，絕大多數學生在以“命題作文”為方式開始寫作時，是沒有足夠的生活素材作鋪墊的。我們提倡多閱讀，閱讀確實可以協助學生學習寫作，但是通過閱讀獲取的不是生活的“源”而是“流”——是作家在當時通過他們的自身體驗所獲得的“生活”，而非學生自己體驗所得的生活。親歷的和從文章里讀到的，從各個方面來講，不可同日而語。因此，幫助學生學會獲取生活素材，是教師進行“前”作文教學最重要的內容，而前提是教師本身能注意挖掘和感受。

同時，激發學生的寫作熱情，是作文教學的重要手段。寫作，除了需要生活積累，還必須具有一定的表達熱情。熱情，是“有感而發”的催化劑。如果硬要剛剛學習寫作的小學生在沒有生活積累和“無動于衷”的心理狀況下寫作文，實在是勉為其難。因此，設法調動學生的表達情緒，也是重要的作文教學手段。

以下是我一次作文教學的手記，記錄了一次源于生活的作文實踐教學教學相長，從學生們源于內心的文字中，我也領悟到了很多……

2014年11月5日 星期三 天氣：晴

下午，我帶著一張光盤走進了教室，都說最真實的才最打動人心，今天我想嘗試一種特殊的作文練習……

這不是一張普通的教學光盤，它記錄的是深圳警方破獲一起特大玉石盜竊案的經過。我想讓孩子們觀看后做一次觀后感的寫作練習。我指導過讀后感的寫作，但是觀后感沒有接觸過，可以嘗試一下。。。。。。

第一遍播放，就在這樣好奇又有點匆忙的氛圍中結束了，故事中牽涉的人物眾多，因為是跨省緝捕，相關地名也很多，信息容量那么大，不知道學生有沒有一個整體的印象。最好的方法就是問問他們印象最深的是什么？

……

交流后，我播放了第二遍，請大家邊觀看邊記錄下覺得有用的信息，然后請大家重點寫寫自己的“感”，適當的概括這個破案故事的內容是很有必要的，但是要濃墨重彩來寫的，應該是你的感受、體會、收獲，專注其中一個方面的感受來寫。

2014年11月6日 星期四 天氣：晴

非常期待地翻開他們今天交來的觀后感初稿。平時習作，我都從初稿中挑幾篇比較好的文章，當堂交流，一方面，能得到老師肯定，選中集體交流是件很光榮的事情，激勵學生們習作更積極、認真。另一方面，用好的習作交流，給寫作能力稍弱的孩子借鑒與引導，以他人之長補自己之短，修改起來更有方向感。

我挑了7篇，各有各的側重點，各有各的風格的文章，我只在錯別字和文法上稍作修改，這些文章可以都是“原生態”的。這些習作讓我驚訝，沒想到他們對整個案情能概括的這樣清楚，人物、地名一一道來，措辭生動而真實，不僅僅是陳述，文字中還滿懷他們最真摯的情感，無論是對警察的敬佩，還是對案犯的惋惜，他們的有感而發，使得文章也靈動起來了。甚至幾位原本作文總是“干巴巴”的學生，文字也變得有生氣了。今天的交流，他們的眼神特別亮，閃耀著靈氣與熱情……

交流結束后，有孩子迫不及待地提醒我：“朱老師，還有要修改的草稿，你還沒發給我們。”真是讓我有點吃驚，曾幾何時他們這樣主動要修改作文了，我心中竊喜：“不好意思，馬上發，馬上發！” 腦海里不禁回響起陶行知先生的一句話；“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”

作為一名語文老師，我一直在實踐中努力，通過自己的作文教學讓學生們明白：他們的生活就是寫作的金礦；寫作就是寫自己的生活、情感和想法；只要學生通過親身體驗，體會到作文就是這樣拿起筆來說話，還怎么可能沒有寫作素材呢？這樣的作文實踐活動讓我們的學生真切感受到“做”作文是有趣的，“做”作文是富有誘惑力的。這只是一次源于生活的小小習作實踐活動，學生自覺自愿地“有感而發”，師生的收獲遠遠超出了預期，可以說，這次的嘗試給學生帶來了美好的感受。

老師們，讓我們多一點作文實踐體驗，鼓勵孩子表達自我，只有他們才能表達出自己的真實內心，才能寫出自己眼中平凡世界的不平凡。