淺談新時(shí)期英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革

“外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器”。外語(yǔ)是學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息，進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具。早在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我黨就十分重視培養(yǎng)外語(yǔ)人才，并為此建立了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校。新中國(guó)建立后，黨和政府始終把發(fā)展外國(guó)語(yǔ)教育作為一項(xiàng)重要工作劃入議事日程。目前，全世界科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，日新月異。信息通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，全世界各國(guó)人民之間的接觸與交流日益頻繁，形勢(shì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育提出的要求比歷史上任何時(shí)期都高。

一、英語(yǔ)教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀

我國(guó)國(guó)情決定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道主要是課堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用和產(chǎn)生的效果一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究的一個(gè)論點(diǎn)。課堂教學(xué)的作用，特別是啟蒙階段的作用，是自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)法替代的。

課堂語(yǔ)言教學(xué)指教師在正規(guī)的課堂上，使用按教學(xué)大綱編寫的教材，運(yùn)用一系列的教學(xué)方法，在一定的時(shí)期內(nèi)，有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)好的練習(xí)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，逐步掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并且能使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際。

英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于落后狀況。教學(xué)方法一直沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的方法，使得課堂呆板、枯燥無(wú)味，并且一直以教師為中心，真所謂“一支粉筆，一本書(shū)；老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師讀，學(xué)生跟；老師寫，學(xué)生抄”。至于練習(xí)，是機(jī)構(gòu)操作，語(yǔ)言功能則消失殆盡，人的交際意識(shí)黯然失色。這樣的課堂教學(xué)缺乏情趣、活力，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐課大都成了單純的知識(shí)傳授課。結(jié)果是，學(xué)生“聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不快，寫不好，費(fèi)時(shí)多，收效低”。大部分學(xué)生于是就學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。

當(dāng)然，隨著《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)》新教材的頒發(fā)，一些英語(yǔ)教師也稍微改變了一些模式。盡管教師在課堂也播放了錄音，作了一些“妙趣橫生”的表演，偶爾也叫學(xué)生起來(lái)扮演，但由于缺乏語(yǔ)言交際訓(xùn)練，因而學(xué)生的語(yǔ)言能力差。這樣的表演也是一種倉(cāng)促表演，叫起來(lái)的學(xué)生或面面相覷，木訥地背；或抓耳撓腮，結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語(yǔ)。從教學(xué)效果看，這種不倫不類的教學(xué)，既丟掉了原材料在語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等方面的長(zhǎng)處，又沒(méi)有發(fā)揮出新教材在語(yǔ)言交際功能方面的優(yōu)勢(shì)。同樣出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”式英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面效果是嚴(yán)重的。

二、造成這種教學(xué)模式的原因

英語(yǔ)教學(xué)距改革開(kāi)放的形勢(shì)，離黨和國(guó)家所提出的在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求還相差甚遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因。

1、英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低

近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平已有較大提高。但整體而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)師資不足，素質(zhì)偏低的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。

目前，農(nóng)村中學(xué)相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師沒(méi)有專門學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也沒(méi)接受過(guò)任何形式的英語(yǔ)教材培訓(xùn)，他們都是些非英語(yǔ)專業(yè)的教師。其中有歷史系、物理系、中文系等各系學(xué)生畢業(yè)下鄉(xiāng)大多是教英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師奇缺。甚至有許多師范畢業(yè)生，學(xué)了初中三年英語(yǔ)，在師范三年從未接觸英語(yǔ)，一畢業(yè)因其學(xué)過(guò)英語(yǔ)，且所隔時(shí)間不長(zhǎng)，尚能記住老師曾教過(guò)的讀法，馬上就任為英語(yǔ)教師。這些“半路出家”的教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較差，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，有的教師一堂課下來(lái)，讀錯(cuò)的單詞就有五、六個(gè)。再加上又習(xí)慣于以教師為中心的授課方式，偏重語(yǔ)法和詞匯的講解，因而忽視交際語(yǔ)言的運(yùn)用或無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和積極性。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的根本原因是從正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的英語(yǔ)教師太少，導(dǎo)致中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)教師，有的學(xué)校甚至連一個(gè)正規(guī)的英語(yǔ)專科畢業(yè)生都沒(méi)有。師資不足，英語(yǔ)課又不能停，于是只要還認(rèn)識(shí)英語(yǔ)就不可避免地挑起了這個(gè)“重任”。

2、觀念滯后，方漢保守

雖然素質(zhì)教育表面上早已推行，而實(shí)際上學(xué)校大都仍是應(yīng)試教育。因?yàn)閷W(xué)生要過(guò)中考關(guān)、高考關(guān)，所以一些骨干教師長(zhǎng)期擔(dān)任初三、高三的課程。他們整天忙于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和訓(xùn)練應(yīng)試技巧，根本就沒(méi)有精力去進(jìn)行教學(xué)方法的改革和探討。有的學(xué)校僅僅憑考分和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師，導(dǎo)致了一些英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力而大講特講語(yǔ)法知識(shí)，忽視了語(yǔ)言能力培養(yǎng)。

因?yàn)榘焉龑W(xué)率當(dāng)作學(xué)校的命脈，所以有的學(xué)校不敢鼓勵(lì)和支持教師大膽進(jìn)行改革，甚至懷疑、擔(dān)心那樣做會(huì)影響升學(xué)率，致使一些有價(jià)值的教學(xué)改革缺乏支持和動(dòng)力而夭折。由此可見(jiàn)陳舊的教育觀念和教學(xué)思想嚴(yán)重阻礙著英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，影響教師素質(zhì)的提高，因而提高著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，配套教材缺乏

新的英語(yǔ)教材已不是孤立的一本書(shū)，而是一個(gè)完整的系列配套。各年級(jí)均有以下幾個(gè)部分：學(xué)生課本；教師教學(xué)用書(shū)；練習(xí)冊(cè)；教學(xué)投影片；口語(yǔ)錄音帶；學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)；教學(xué)掛圖；教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)；英語(yǔ)泛聽(tīng)；VCD光盤；閱讀訓(xùn)練錄音帶；閱讀訓(xùn)練等，其核心是學(xué)生課本。

有些學(xué)校可能會(huì)有些配套教材，大部分學(xué)校配套教材缺乏，而農(nóng)村中學(xué)就只有一本學(xué)生課本，全班沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)花錢去買磁帶。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式亟待改革

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“振興民族希望在于教育；振興教育希望在于教師，建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其需要一些業(yè)務(wù)精、高素質(zhì)的教師。要大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。而改革的關(guān)鍵就在于加快師資培養(yǎng)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)水平的教師出來(lái)；在于各方面的領(lǐng)導(dǎo)改革觀念，鼓勵(lì)一些勇于探索的教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，作出新的嘗試。認(rèn)真研究英語(yǔ)課堂教學(xué)目的，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索最好的教學(xué)方法。

（作者單位：江蘇省淮安市吳集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）