淺談高校輔導員職業(yè)道德中的問題及對策研究

張文秀 王兵 張玉貴

摘要：高校輔導員擔負著教書育人的使命和職責，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)是尤為重要的。作為輔導員，我們要培養(yǎng)學生、完善學生的道德修養(yǎng)，前提是提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)、促進自我發(fā)展。在日常管理工作中，輔導員不僅僅要做好德育工作，更重要的是使學生德智體美全面發(fā)展，以自身的道德修養(yǎng)引導學生，身正為師，學高為范，使學生潛移默化。

關鍵詞：教書育人 道德修養(yǎng) 自我發(fā)展 管理工作

2004年，國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（簡稱 16 號文件），2005年教育部出臺的關于輔導員、班主任的配套文件明確指出：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人[ 1 ]。輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，以學生為本。在高等教育改革不斷深化、學生工作亟待加強的背景下，高校輔導員加強職業(yè)道德建設、促進自我發(fā)展是非常必要的。

一、職業(yè)道德的含義和特點

職業(yè)道德指的是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應遵循的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。職業(yè)道德與人們的職業(yè)活動密切相關。由于從事某種特定職業(yè)的人們，有著共同的生活方式，經(jīng)受共同的職業(yè)訓練，因此具有共同的職業(yè)興趣、愛好、習慣和心理特征，形成特殊的職業(yè)責任和職業(yè)紀律，從而產(chǎn)生特殊的行為規(guī)范和道德要求。

職業(yè)道德具有四個方面的特點：第一，職業(yè)性。職業(yè)道德反映著職業(yè)義務、職業(yè)責任和職業(yè)行為方面的道德準則[ 2 ]。它往往表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的道德傳統(tǒng)和道德習慣，表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的人們所特有的道德心理和道德品質(zhì)。第二，多樣性。各種職業(yè)道德往往都不是只具有一些原則性的規(guī)定，而是非常具體地規(guī)定了職業(yè)的道德要求。它與不同職業(yè)的具體條件和從業(yè)者的接受能力相適應。第三，有限性。職業(yè)道德用來約束從事本職業(yè)的人員行為，不能約束不屬于本職業(yè)的人或本職業(yè)人員在本職業(yè)以外的行為。第四，成熟化。職業(yè)道德能夠改變職業(yè)人初步形成的道德狀況，使其成熟。促使職業(yè)人增強堅守本職的事業(yè)心和責任感，鉆研本職業(yè)務，約束職業(yè)行為。

二、輔導員職業(yè)道德建設的重要性

首先，大學生處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的重要時期，很大程度上會從老師的行為舉止中學習價值觀念。高校教師在教學活動中表現(xiàn)的處事方式、道德修養(yǎng)直接影響到學生的道德建設。高校教師通過自身的知識儲備、思維方式、道德修養(yǎng)、情感態(tài)度對學生加以潛移默化的影響。其次，轉(zhuǎn)變社會不良風氣。高等學校中的部分教師受到了不良風氣的侵蝕，追求眼前的利益，虛假宣傳招生，亂收費現(xiàn)象嚴重。上述現(xiàn)象表明：高等學校已經(jīng)成為社會不良風氣的污染地之一，只有加強高校教師的道德建設，提升高校教師的責任意識，才能夠轉(zhuǎn)變不良的社會風氣，立德樹人[ 3 ]。最后，對高等學校實施素質(zhì)教育具有重要意義。我國的教育改革目標是全面推進素質(zhì)教育，提升民族素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者德智體美勞全面發(fā)展。高校素質(zhì)教育的推進，主要是在于教師素質(zhì)。也可以說在于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。一名教師是否具有事業(yè)心和責任感是職業(yè)道德的體現(xiàn)。因此，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是確保高校素質(zhì)教育的重要保證。

三、高校輔導員職業(yè)道德現(xiàn)狀

1.輔導員開展思想政治教育工作不到位

部分輔導員對思想政治教育的理解存在偏差，認為當代的大學生需要注重的是考證，忙于日常學習。從而對思想政治不夠重視，認為學習相關思政課程即可，忽視了對大學生開展日常性的思想政治教育。同時高校以專業(yè)教學和科研為主，如果沒有科研成果對評職稱也有一定的影響，外界的輿論壓力對輔導員工作的開展也有一定影響。

2.輔導員隊伍素質(zhì)參差不齊

中央明確提出輔導員要具有“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的標準。輔導員應該具有過硬的思想政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，較強的綜合業(yè)務素質(zhì)以及良好的健康素質(zhì)。當前的輔導員隊伍素質(zhì)參差不齊，總結(jié)為以下四點：第一，部分輔導員在實際工作中忽視了黨性修養(yǎng)，對黨在新時期的教育方針不夠了解，缺乏政策理論水平和實際應用能力；第二，由于日常工作任務瑣碎且繁瑣，部分輔導員對工作失去了最初的熱情，疲于處理學生事務，工作中出現(xiàn)應付了事的情況，更談不上敬業(yè)愛生；第三，部分輔導員非師范類專業(yè)，沒有系統(tǒng)地學習心理學、教育學和管理學等知識，業(yè)務素質(zhì)不夠精確；第四，部分輔導員心理素質(zhì)不夠高，對于突發(fā)性的事務處理不得當，未能積極地應對各種事務。

四、輔導員加強職業(yè)道德建設的要求

1.日常踐行愛國教育，懂法守法以身作則

輔導員作為高校教師，受過高等素質(zhì)教育，應該把愛國守法作為自身基本行為準則，遵守《憲法》和法律，投身于教育事業(yè)。高等學校是科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施主要陣地，高校教師擔負著科研創(chuàng)新、培養(yǎng)祖國棟梁的大任，大學生是祖國的未來、民族的希望，高校教師要言傳身教，培養(yǎng)熱愛祖國、報效祖國的棟梁之才[4]。同時，嚴格遵守學習的規(guī)章制度、完成教學安排的任務。勇于制止不良言論，不得有破壞國家穩(wěn)定和損害學生健康成長的行為。

2.熱愛本職工作，平等對待每位學生

作為高校教師，要投身于教育事業(yè)，樹立高尚的職業(yè)理想信念，以學生為本，關愛學生，平等對待學生，嚴格要求學生，以榜樣的魅力引導學生，建立民主和諧的師生關系，并以服務社會為己任。尊重教師這一神圣的職業(yè)，靈魂的工程師。當學生出現(xiàn)了困難時，及時傳道授業(yè)解惑，高校教師所帶的學生朝氣蓬勃，求知若渴，要隨時保持積極的工作態(tài)度，熱愛奉獻，上好每一堂課，不浮躁不倦怠。以敬業(yè)愛生為職業(yè)追求，不忘初心牢記使命，超越自我。

3.傳播文化知識，不忘培養(yǎng)學生道德情操

教書育人指的是教師教授給學生科學文化知識，充實學生的知識儲備、提升文化素養(yǎng)；同時對學生進行潛移默化的思想素質(zhì)教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展。教書和育人并不是對立的，而是教育過程互相滲透的兩個方面，高校教師要結(jié)合現(xiàn)階段的國情和社會發(fā)展的需要，探索出符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。不僅要傳授給學生文化知識，還要培養(yǎng)塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀，形成正確的價值判斷體系，明辨是非，德才兼?zhèn)洹＝處熞鞔_因材施教，尊重學生的差異，尊重學生的個性，只有為學生提供最適合他們的教育，才能實現(xiàn)公平。

4.恪守學術誠信，抵制學術造假

在現(xiàn)階段，論文抄襲，學術造假現(xiàn)象嚴重，高校輔導員要堅決抵制這一現(xiàn)象。素質(zhì)教育提倡“環(huán)境育人”，高校要營造出恪守學術誠信，刻苦鉆研的學術氛圍，教師在進行科研論文以及學術成果寫作時不剽竊他人的學術成果，不弄虛作假，誠實守信，戒驕戒躁。嚴謹治學是由教師職業(yè)性質(zhì)所決定，教師要具備創(chuàng)新素養(yǎng)，引進先進的教學思想，更新教學方法，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維。教師要努力鉆研學術，弘揚科學精神，用科學指導實踐，實事求是，協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)展，提升科學研究質(zhì)量，做學術誠信的維護者。

5.自覺服務社會，爭做社會道德楷模

高校教師要運用自身的知識能力，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。輔導員需要放低自身的姿態(tài)，解決社會中出現(xiàn)的某些問題，積極參加公益活動，積極地為社會服務。同時，輔導員作為高校教師，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，從而推進我國的經(jīng)濟建設。愛因斯坦曾經(jīng)說過：讓學生尊敬教師最重要的就是教師的德、才，教師是社會道德和規(guī)范的楷模。教師這一職業(yè)具有強烈的示范性，在教學活動中，運用自身的思想道德、行為舉止影響著受教育者，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

五、結(jié)語

輔導員作為高校教師，其職業(yè)道德對社會的影響作用較為深遠，高尚的職業(yè)道德對精神文明建設有促進作用，對物質(zhì)文明具有推動作用，對社會生活具有影響作用。輔導員的道德建設在我國現(xiàn)階段公民道德建設中具有舉足輕重的地位，崇高的師德可以推動社會整體素質(zhì)的提高，教師通過教導學生，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，可以使自身的良好道德修養(yǎng)在社會中發(fā)揮重要的影響。

【參？考？文？獻】

[1]杜向民.進一步推進高校輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展路徑研究[J].高校理論戰(zhàn)線，2011（3）.

[2]邱柏生，劉巍.試論思想政治教育學科建設的協(xié)同創(chuàng)新[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2014（11）.

[3]邵政.高校輔導員職業(yè)道德的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2015，（9）.

[4]王柏文.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與規(guī)范[M].高等教育出版社，2020.

[5]楊振斌.高等學校輔導員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

（責任編輯：劉占行）