觸摸《我的叔叔于勒》的人性溫度

《我的叔叔于勒》作為初中語文教材名篇，已無數次被專家學者們研讀、建構乃至解構。其中最具代表性的是對小說中主人公菲利普夫婦的理解。長期以來，菲利普夫婦這一人物形象被解讀為“資產階級社會金錢對人性的異化”，把菲利普夫婦當作嗜錢如命、淡漠親情的代表。因此，不少學生對菲利普夫婦的行徑嗤之以鼻，更有甚者，他們成了學生眼中“惡人”的代名詞。這種“簡單粗暴”的解讀模式一旦普及并深入人心，不僅影響到對作品內容的理解，而且會把學生與真實的文學、真實的人、真實的生活隔離開來。這種套路式的思維，把經典作品里的人物形象簡單化、人文內涵扭曲化，消解了作品豐厚的文學價值，也降低了讀者的思維品質以及人本素養。

小說作為富有人文和社會價值的重要體裁，能讓人的心靈得以慰藉和滿足。閱讀小說能使閱讀者體會到他人的喜怒哀樂，體會到美丑善惡，激起閱讀者對人類的同情和關懷，有助于培養學生的人道主義情懷。

對文學作品“標簽化”的認識，由于缺少對人物作為“人”本體的理解與思考，只會讓學生漠視作品中人物的命運、人性的特征、人性的可貴。

基于此，對于文本和人物的模式化解讀并不能觸及文本最原始的樣貌，作為教師，我們需要對文本進行深度開掘。

深度解讀：從瀏覽式泛讀走向梳理性深讀

深讀一：菲利普夫婦的“心電圖”

文本最濃墨重彩的部分是菲利普夫婦和于勒在船上偶遇的情節，也是小說的高潮部分。菲利普夫婦的人物形象特點在這一部分得以凸顯。

菲利普夫婦對于傳說中那個“發了財”的于勒可以說是“望眼欲穿”。文本描述如下：

于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

于勒卻以這樣的形象出現了：

他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。

從這段簡短的白描可以透析到，菲利普夫婦的內心產生了驚天的波瀾。

隨著于勒的身份逐漸被證實，菲利普夫婦寄希望于勒改變其生活狀況的愿望逐步坍塌，這種失落感隨著小說情節的發展逐漸達到飽和。在此過程中，夫婦兩人的表現不盡相同，卻同樣濃墨重彩。

菲利普先生先后出現了“不安”“放心不下”“臉煞白、眼呆直”“神色狼狽”等不良反應，菲利普夫人也出現了“害怕”“哆嗦”“躲避”“暴怒”等行為舉止。如果模擬他們此時的“心電圖”，大概是這樣的：

當菲利普夫人最終確定于勒的身份后，她暴怒了：

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

菲利普夫人稱呼于勒為“賊”“討飯的”“那人”。這和他們見到于勒前的稱呼——“好心的”“有辦法的”形成了鮮明對比。貪婪、勢力、不顧親情的人物形象躍然紙上。面對與想象中差距如此之大的于勒，菲利普夫婦的夢想落空，生活的寄托也隨之覆滅。如果可以，他們寧肯自欺欺人地相信這不是他們的親弟弟，無奈在事實面前只得選擇了咒罵和逃避。這部分作者對菲利普夫婦動作、語言及心理描寫可謂極盡能事，兩個鮮活的人物形象躍然紙上。

因此，讀者們的情感天平不自覺地偏向了于勒，這個窮困潦倒、終招人棄的可憐人。與此同時，菲利普夫婦也背負了“惡人”的罵名。

問題的取舍：從隨機式提問走向價值性置問

深讀二：“真實”≠“惡”

文本解讀到這里，課堂出現了“一邊倒”的局面，幾乎所有學生都在忙于指責菲利普夫婦的倒行逆施。然而，如果真實的于勒出現在我們自己的生活中，我們一定不會像菲利普夫婦那樣對待他嗎？

課堂頓時進入了“真空”狀態。此時學生的遲疑也許便是最好的答案。當身份轉換之后，我們除了譴責菲利普夫婦的行徑之外，又能夠在道德的制高點上走多遠，又能夠為于勒做些什么呢？

正所謂“己所不欲，勿施于人”。我們做不到的事情，又能奢望“衣服都要自己做，東西都買打折的，連請客吃飯都不愿意答應，只因為害怕要回請”的菲利普夫婦做到些什么呢？菲利普夫婦的做法，確實少了幾許人情味，確實讓我們看到了人性的冷漠，也確實造成了于勒更加悲慘的境遇，但是，這種表現就能或者就只能用“惡”來詮釋嗎？

對待菲利普夫婦的所作所為，我們除了譴責他們的無情冷血，就真的無能為力了嗎？既然我們作為旁觀者也同樣會在這樣的道德兩難中有所遲疑，既然我們的內心也存在著親情和生活的權衡，菲利普夫婦彼時的心境于我們同樣不可避免，那么筆者認為，菲利普夫婦實在“惡”得有些冤枉。面對生活，他們的反應更加趨于市井小民的“真實”。探究到這里，菲利普夫婦的剪影似乎有了些厚度。

要點的提煉：從常規式概括走向獨特性開掘

深讀三：“真實”得合理卻不合情

“真實”的菲利普夫婦不加掩飾地把他們的內心世界全盤端出，他們的真實讓我們的靈魂震顫，也讓我們對親情充滿了懷疑和不安。作者莫泊桑不愧是批判現實主義的圣手，在他的筆下，人性的貪婪和自私被放大的同時，讀者的內心也同樣承受著拷問。

遭遇到了判斷失誤的學生們，此刻向我提出這樣的問題：“老師，到底誰是好人，誰是壞人？”我一時語塞。我們是不是就這樣簡單褻瀆地了文本？我們是不是只能讓孩子們做出非此即彼的選擇，在文字表面低空滑行？

帶著這份惶恐，我再一次走進小說，我要講出學生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知其實一無所知的東西來。我要告訴該學生，文本有它“理智的深邃”。

對于一部小說來說，初一讀，我們讀的是跌宕起伏的故事；初二再讀，我們讀的是個性鮮明的人物；初三接著讀，我們希望讀出真實而又矛盾的人生。這也恰好印證了文本的三個層次：表層，文本講了什么（看故事）；中層，文本想要講什么（品人物）；深層，文本應該講什么（談生活，談人生）。教師的使命，就是率領學生一一解開文本的密碼。這也暗合了小說家的意圖，他要赤裸裸地展現人性中最不堪的一面，與此同時，他也努力地開掘著人性中被忽略卻值得被肯定的另一面。

在小說中，除了菲利普夫婦，另一個人悄無聲息地把這一切記錄在眼里，那就是“我”。

在故事發生的始末，“我”始終“冷眼”觀察著一切，言語不多，和菲利普夫婦的激烈反應相比，“我”的心電圖大概是這樣的：

自從于勒出現以來，“我”親歷了菲利普夫婦對待于勒的全過程，與父母激烈的態度不同，“我”表現出超越同齡孩子的冷靜。我們不禁會問，在他的心中，于勒叔叔意味著什么？是毫不相關的陌生人，還是給他們全家帶來轉機的福音？他的默不作聲，是對父母行為的抵觸，還是無所謂的無動于衷？

“我”作為文本的敘述者，作為事件的參與人，他的內心平靜得非同尋常，這本身就值得關注。對于“我”這一人物形象的分析，需要向文本的深層次挖掘。反復體會文本，“我”的內心獨白漸漸浮出水面——越是平靜的水面，越能孕育驚天波瀾。

下面兩段話是小說中的“我”在得知于勒身份前后對其外貌的描寫：

他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。（確認前）

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（確認后）

這兩段文字看似平常無奇，無非是對其外貌的細節描寫，然而仔細揣摩，后者除了文字數量多了之外，還發生了一些微妙的變化。微妙的區別在于，多了兩個詞語：“看了看”“又看了看”。法國著名作家儒貝爾說過：“看不看得見，和眼睛無關，而是看用不用心。去愛，就是用心去鑒識。”這是作為侄子的小若瑟夫眼里的于勒叔叔，他用眼睛記錄著對于勒所有的印象，表達著對其簡短、特殊的感情。

眼睛和相機不同，它不是照單全收，但可以無中生有。在目睹了于勒在船上的境況，目睹著父母對待于勒判若兩人的態度，若瑟夫選擇了用眼睛默默注視著他眼中的叔叔，這個他“熟悉的陌生人”。船上的若瑟夫，也許不會想到他將以這種方式和于勒相認，不管父母的態度是多么強硬，若瑟夫多么好奇他的這個叔叔，他用心按下快門，仔細留住這位叔叔給他簡短而真實的第一印象。僅僅是因為多看一眼，眼睛和心靈想通，心靈和情感相連，于勒的形象在他心里便由陌生變得熟悉，甚至由熟悉變成相知。這個可憐的于勒叔叔并沒有發財，甚至依然那么貧窮、拮據、低人一等。正是人群中多看了這一眼，至此若瑟夫的歲月里多了一種情感叫惦念。

我們再來看一句話，在“我”的眼里，于勒不是“賊”，不是“討飯的”，不是“那人”，“我”在心里默默告訴自己：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”一句親親的問候，也許已經透露出“我”的一點小心思。小說到此已經完全暴露了“我”的真實心跡。若瑟夫在心里已經和于勒相認，這是在他觀察于勒許久后告訴自己的內心獨白，句子很短，情感很真。此時的若瑟夫沒有站在父母一邊，他內心的情感天平完全偏向了于勒。莫泊桑不愧是短篇小說圣手，在這一句中，作者對菲利普夫婦的嘲諷，對“我”能勇敢和于勒相認的褒揚，此時通過若瑟夫的這一句內心戲得以凸顯。

細心的讀者也許會問，既然若瑟夫愿意和于勒相認，為什么沒有大聲喊出那句藏在心里的呼喚，為什么不直接沖上去給于勒一個親人般的擁抱？在心里默念，不也在表示“我”依然沒有和于勒相認的勇氣嗎？即使他的行為強于菲利普夫婦的六親不認，但至多也就是個敢愛不敢言的膽小鬼。

我們再來看這樣一句話：“我給了他十個銅子的小費。”初讀時我們不禁會想：十個銅子，好少啊。如果我們能夠換位思考，細心體悟“我”的內心困境，這十個銅子，也許不僅僅是金錢的數量，而是包含了很多。

格式塔心理學認為，“面對一種不完美即有缺陷或有空白的刺激時，人們會情不自禁地產生一種急于改變它們，并使之完美的心理趨向”。因此，在教學中可以根據文本的情景，捕捉、填充空白，喚醒學生對文本的感知興趣，增強學生對文本的感知能力。

通過對十個銅子小費的深讀，學生們頓悟了：用金錢的數量衡量感情，未免將感情擱置，使人性黯淡。作為若瑟夫，這十個銅子已經是他的全部，是他對于勒親人身份的高度認同，這一舉動甚至超越了簡單的親情。我們看到了一個孩子人性的閃光，觸摸到了他人性的溫度。他占領了成人無法理解甚至無法達到的精神高地。筆者隨即追問：作者通過這篇小說想告訴我們什么呢？學生異口同聲回答：“我的叔叔于勒。”沒錯，六個字，作者希望看到的所有感情、態度、價值，全在于此。