女大學(xué)生求職中的自我設(shè)限及應(yīng)對(duì)策略

[摘要]自我設(shè)限是一種自我防衛(wèi)策略，客觀地存在于女生求職過程中。其具體表現(xiàn)在工作勝任力示弱、拔高求職難度、性別角色定勢(shì)、求職拖延行為等方面。其誘發(fā)既包括不良輿論環(huán)境、有效支持系統(tǒng)缺失等外部因素，也與主體歸因、自我評(píng)價(jià)等因素相關(guān)。降低求職中自我設(shè)限的負(fù)面影響，需要學(xué)生的自身努力，也需要學(xué)校、家庭營(yíng)造更好的社會(huì)輿論氛圍。

[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生 "求職 "自我設(shè)限 "應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）04-0078-03

“自我設(shè)限”是指在表現(xiàn)情境中，個(gè)體為了回避或降低因表現(xiàn)不佳所帶來的負(fù)面影響而采取的能夠增大將失敗原因外在化的行為和選擇。對(duì)于其發(fā)生機(jī)制，Zuckerman，Kieffer和Knee等指出，個(gè)人在面臨挑戰(zhàn)和任務(wù)時(shí)，出于保護(hù)和提升自尊的目的而會(huì)制造一些障礙，這是因?yàn)檫@些障礙可以使個(gè)體在失敗時(shí)減輕主體責(zé)任而在成功時(shí)卻可以通過宣稱在不利情境獲得成功來保護(hù)或提升自尊。因此，自我設(shè)限是個(gè)體應(yīng)對(duì)困難的一種策略性行為，是一種自我防衛(wèi)，其發(fā)生可能是有意識(shí)的，也可能是無意識(shí)的。自我設(shè)限可能發(fā)生在不同領(lǐng)域，特別是在涉及個(gè)體能力評(píng)價(jià)的成就情境中。對(duì)女大學(xué)生而言，求職是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)，事關(guān)自己的前途命運(yùn)、個(gè)人尊嚴(yán)，自我設(shè)限現(xiàn)象也存在這一活動(dòng)中，應(yīng)予以重視。

一、女生求職中自我設(shè)限的表現(xiàn)形式

自我設(shè)限常見的有三種表現(xiàn)形式：行為的自我設(shè)限、聲稱的自我設(shè)限和抬舉他人。具體表現(xiàn)為故意拖延、減少努力、生病、酗酒等行為以及聲稱自己心情不佳、狀態(tài)不好、準(zhǔn)備不足等言語。筆者多年從事就業(yè)指導(dǎo)工作，長(zhǎng)期為學(xué)生提供個(gè)別咨詢和就業(yè)指導(dǎo)，涉及近百個(gè)案例。對(duì)于本課題，筆者通過觀察、訪談等手段，發(fā)現(xiàn)部分女大學(xué)生在求職中有意、無意地使用到自我設(shè)限策略。

1.工作勝任力示弱?！皠偃瘟Α备拍钭钤缬晒鸫髮W(xué)教授戴維·麥克利蘭（David McClelland）于1973年正式提出，是指將某一工作（組織、文化）中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人潛在的、深層次特征，包括動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的個(gè)體特征。當(dāng)前，勝任力理論已經(jīng)普遍應(yīng)用于企業(yè)人力資源開發(fā)、管理之中。工作勝任力是個(gè)體勝任力在職業(yè)駕馭中的直接表現(xiàn)。工作勝任力示弱是指大學(xué)生在求職自我評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)歷撰寫、能力展示、自我推薦等環(huán)節(jié)、任務(wù)中主動(dòng)暴露弱勢(shì)、流露不足的求職策略。在求職中不少女生無意間流露出對(duì)自己的不信任，她們對(duì)自己的職業(yè)能力、素質(zhì)表示擔(dān)心，甚至對(duì)此充滿焦慮。事實(shí)上，大學(xué)生求職是一個(gè)在信息不對(duì)稱的環(huán)境中招聘雙方進(jìn)行選擇與被選擇的博弈過程。對(duì)招聘人員而言，他們因?yàn)榭疾鞎r(shí)間、檢測(cè)手段、信息來源等方面的有限性，決定了難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行全方位的考察和科學(xué)的評(píng)價(jià)，因此，當(dāng)女大學(xué)生在求職過程中主動(dòng)暴露自身不足時(shí)，這常常成為招聘人員拒絕她們的重要理由。

2.拔高求職難度。按照自我效能感的相關(guān)理論，個(gè)體在行動(dòng)前總會(huì)對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為進(jìn)行主觀判斷。成就動(dòng)機(jī)理論也指出，個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)和實(shí)際行動(dòng)受到三個(gè)因素的影響：對(duì)成就的需求、對(duì)任務(wù)的可能性評(píng)價(jià)、成功的誘因。其中，對(duì)任務(wù)成功的可能性評(píng)價(jià)是主體對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的期望，或者是主體理解到的成功的可能性。大學(xué)生求職是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的實(shí)踐過程，在行動(dòng)中學(xué)生必然會(huì)對(duì)求職的困難、可能達(dá)到的結(jié)果形成預(yù)期。在對(duì)求職的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，不少女生呈現(xiàn)拔高難度的傾向，即傾向于過高地評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)求職中即將面臨的困難。常見的形式包括拔高企業(yè)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，如“企業(yè)只要985、211院校的畢業(yè)生”“企業(yè)只要本地生源學(xué)生”;也包括夸大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)，如“在這方面農(nóng)民工都比我們強(qiáng)”“參加面試的都是‘高富帥’，大多來自985、211院?！保邕€包括放大外在求職難度：“今年大學(xué)畢業(yè)生都接近750萬了，哪有機(jī)會(huì)去找飯碗”;等等。拔高求職難度讓不少女生對(duì)求職結(jié)果形成悲觀預(yù)期，增加了心理壓力，甚至在求職中裹足不前，最終造成求職失敗。

3.性別角色定勢(shì)。在心理學(xué)中，“定勢(shì)”是指以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向，既可能表現(xiàn)為思維定勢(shì)，也可能表現(xiàn)為行為定勢(shì)。在性別角色方面，個(gè)體因社會(huì)認(rèn)知、自我成長(zhǎng)等多因素影響，會(huì)獲得一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范，這也反映著社會(huì)文化、個(gè)體本身對(duì)性別角色的適當(dāng)期待。職業(yè)性別角色是個(gè)體社會(huì)性別角色的組成部分，在一定程度上反映著不同性別個(gè)體更適合從事某種工作的傾向。長(zhǎng)期以來，社會(huì)大眾、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)女大學(xué)生從事的職業(yè)更傾向于某些領(lǐng)域，這也讓不少女生對(duì)自己形成性別角色定勢(shì)，對(duì)于自己更適合的工作形成不合理的認(rèn)知傾向，對(duì)于企業(yè)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)形成偏見，如“這個(gè)企業(yè)只要男生”“長(zhǎng)期出差這種事不適合女生”“女生最適合從事教師、護(hù)士這些職業(yè)”“女人還是該照顧家庭多一點(diǎn)”等。這些對(duì)職業(yè)性別角色的特定認(rèn)識(shí)使女生對(duì)企業(yè)、崗位呈現(xiàn)特定指向，最終在職業(yè)選擇上傾向狹窄化，人為地屏蔽掉某些崗位和信息，降低了求職的可能性。

4.求職拖延行為。拖延現(xiàn)象普遍地存在于人類行為中。Solomon和Rothblum的研究指出，一半以上的大學(xué)生有長(zhǎng)期的行為障礙性拖延行為;Ellis和Knaus估計(jì)有95%的大學(xué)生在開始或完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)存在刻意拖延，而70%的學(xué)生有經(jīng)常習(xí)慣性拖延行為。研究指出，拖延與個(gè)體時(shí)間管理、自身意志力等多種因素有關(guān)，是認(rèn)識(shí)、情感和行為的復(fù)雜過程。楚翹等對(duì)我國(guó)大學(xué)生的研究指出：大學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單事務(wù)能及時(shí)回應(yīng)，但遇到有一定要求和難度的學(xué)業(yè)及其他任務(wù)時(shí)，拖延行為更易發(fā)生。參考這些研究成果，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)女生面對(duì)求職這項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的任務(wù)時(shí)，拖延行為普遍存在：遲遲不開始求職準(zhǔn)備工作，包括簡(jiǎn)歷制作、求職技巧訓(xùn)練、求職信息收集等;較少參加校內(nèi)招聘會(huì);在求職季里忙著去考駕照、談戀愛、看電影、睡懶覺;將校內(nèi)求職時(shí)間拖延到畢業(yè)之后等。事實(shí)證明，不少女生在求職中的拖延和逃避，最終讓她們嘗到了“畢業(yè)即失業(yè)”的苦果。

二、誘發(fā)女生求職中選擇自我設(shè)限策略的原因

1.女生求職的現(xiàn)實(shí)困難成為客觀誘因。研究指出，情境因素對(duì)自我設(shè)限策略的使用產(chǎn)生重要影響。一方面，在某種程度上，公眾前的行為往往會(huì)增加自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，但同時(shí)也會(huì)增加個(gè)體保護(hù)或提升自尊的欲望。另一方面，情境中的行為對(duì)個(gè)體的重要性是誘發(fā)個(gè)體使用自我設(shè)限策略以保護(hù)或提升自尊的關(guān)鍵因素。近年來，大學(xué)生就業(yè)毫無疑問地成為社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，就業(yè)也是人生大事，畢業(yè)后的就業(yè)狀況在一定程度上不僅關(guān)系著個(gè)人的生計(jì)，也關(guān)乎個(gè)人尊嚴(yán)。因受傳統(tǒng)觀念、性別歧視的影響，女生在求職中面臨著更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在面對(duì)可能的求職失敗并危及個(gè)人甚至家族尊嚴(yán)時(shí)，個(gè)別女生在求職中使用自我設(shè)限策略就顯得情有可原了。

2.不恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)輿論和評(píng)價(jià)推波助瀾。輿論氛圍與他人評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)個(gè)體的自我設(shè)限策略造成影響。Furguson和Dorman的研究表明，在課堂活動(dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍越濃，越容易引起學(xué)生的自我設(shè)限策略。Greaven的研究指出，在家庭環(huán)境中，父母的態(tài)度會(huì)對(duì)子女的自我設(shè)限策略產(chǎn)生影響。事實(shí)上，當(dāng)大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，上至國(guó)家政策、政府行為，下至校風(fēng)學(xué)風(fēng)、寢室氛圍等都會(huì)對(duì)女生的求職行為、心理產(chǎn)生影響，社會(huì)輿論和他人評(píng)價(jià)成為影響女生求職應(yīng)對(duì)策略的重要因素。當(dāng)前，由于社會(huì)媒體層次、水平參差不齊，加之缺乏有效的監(jiān)管，導(dǎo)致不少媒體為了吸引公眾眼球，常對(duì)女生求職予以不實(shí)、虛構(gòu)的報(bào)道，以個(gè)別案例取代普遍現(xiàn)象，夸大求職難度，過分強(qiáng)調(diào)體型外貌、人脈資源等因素在求職中的作用。這些不良報(bào)道一方面不利于女生形成正確的求職觀念，另一方面也徒增了她們的求職壓力和心理焦慮，在誘發(fā)選擇自我設(shè)限策略中起到了推波助瀾的作用。

3.主體因素是誘發(fā)自我設(shè)限的關(guān)鍵所在。研究表明，自我設(shè)限與主體的因素有密切關(guān)系，其中與主體的歸因方式、自尊水平、自我評(píng)價(jià)、自我效能感等因素關(guān)系更為密切。現(xiàn)有的基本結(jié)論包括：低自尊與自我設(shè)限呈正相關(guān);對(duì)成功和失敗的外部歸因能對(duì)自我設(shè)限傾向進(jìn)行預(yù)測(cè);男性更可能使用行為的自我設(shè)限策略，而女性更可能使用聲稱的自我設(shè)限策略等。大學(xué)生求職是社會(huì)的事、學(xué)校的事，更是學(xué)生自己的事，在此過程中，學(xué)生才是推動(dòng)事情發(fā)展的當(dāng)事人。因此，如何看待求職的意義價(jià)值、如何設(shè)置合理的求職預(yù)期、如何應(yīng)對(duì)求職中的暫時(shí)性失敗、如何對(duì)求職的失敗進(jìn)行歸因等，都會(huì)影響到女生的求職行為和心理感受，這也成為影響其是否選擇自我設(shè)限策略的主體因素。

4.有效支持系統(tǒng)缺失是誘發(fā)自我設(shè)限的重要原因。他人或團(tuán)隊(duì)的關(guān)心幫助是個(gè)體直面困難、戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大社會(huì)支持力量，其缺失常常會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生孤獨(dú)感和無助感。然而實(shí)踐證明，對(duì)于他人提供的關(guān)心幫助，只有恰當(dāng)?shù)摹⒎现黧w需求的才是有益的，否則將適得其反。近年來，女大學(xué)生就業(yè)受到了多方面的關(guān)注，但學(xué)校、家庭和社會(huì)為她們提供的幫助實(shí)效性依然較差，普遍存在突出幫扶形式而忽視幫扶實(shí)效、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)幫助而忽視心理關(guān)懷、關(guān)注求職結(jié)果而忽視求職過程等問題。這在緩解學(xué)生心理壓力、幫助解決實(shí)際問題方面發(fā)揮的作用有限，讓女生在求職中依然普遍面臨無助、焦慮等情緒，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生通過自我設(shè)限策略來緩解壓力、逃避現(xiàn)實(shí)。

三、女生求職中自我設(shè)限問題的應(yīng)對(duì)策略

自我設(shè)限作為一種心理防御機(jī)制，雖然具有暫時(shí)維護(hù)自我價(jià)值感的短期利益，但常常會(huì)降低自我設(shè)限者獲得成功的機(jī)會(huì)，也可能導(dǎo)致低成就、損失自我價(jià)值感、養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等。因此，一般來說，自我設(shè)限行為并非一種良好的應(yīng)對(duì)威脅性情境的策略，實(shí)際上只是一種自我欺騙的策略，維持的是一種對(duì)未來虛幻的個(gè)人控制感。求職中的自我設(shè)限就像酒精，雖能給求職者帶來一時(shí)的愜意，但最終會(huì)把當(dāng)事人置于求職失敗甚至職業(yè)發(fā)展失敗的危險(xiǎn)境地。幫助女生正確認(rèn)識(shí)自我設(shè)限現(xiàn)象并在求職中恰當(dāng)?shù)靥幚碓搯栴}，需要多方共同努力。

1.引導(dǎo)學(xué)生理性看待求職過程的困難和可能的失敗。自尊是失敗感的晴雨表，當(dāng)自尊受到威脅時(shí)，個(gè)體就接受了退縮的信號(hào)，會(huì)選擇自我設(shè)限。幫助女生避免自我設(shè)限的消極影響，應(yīng)引導(dǎo)其理性看待求職過程的困難和可能的失敗。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求職困難的客觀性。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，世界經(jīng)濟(jì)低迷，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度顯著加快，企業(yè)對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)越來越高，多種因素的疊加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。比較而言，女生在求職中受到的非公正對(duì)待更多，就業(yè)矛盾更加突出。對(duì)此，女生在求職中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些困難的客觀性、必然性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以增強(qiáng)面對(duì)就業(yè)困難的信心與勇氣。

其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求職過程的復(fù)雜性。求職的本質(zhì)是個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)為自己勞動(dòng)力尋求雇主的過程。這正如一件商品的交換，需要買賣雙方彼此篩選、洽談、協(xié)商和約定，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。影響求職最終結(jié)果的因素較多，既包括學(xué)生的實(shí)力、努力、態(tài)度和面試官的素養(yǎng)、需要等主觀因素，也包括國(guó)家政策、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等客觀因素，還包括機(jī)遇、運(yùn)氣等不可控因素。因此，女生對(duì)求職過程的復(fù)雜性、艱巨性要有充分的估計(jì)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生直面求職中可能的挫折和失敗。對(duì)學(xué)生而言，求職中的失敗具體表現(xiàn)在暫時(shí)沒有工作或暫時(shí)沒有體面、理想的工作兩種形態(tài)，其直接的影響就是畢業(yè)后由于經(jīng)濟(jì)收入的缺乏而引發(fā)生存危機(jī)。當(dāng)前，隨著我國(guó)國(guó)民收入水平的總體提升，家庭對(duì)暫時(shí)性失業(yè)學(xué)生的物質(zhì)支持力度不斷增強(qiáng)，社會(huì)也對(duì)大學(xué)生的暫時(shí)性失業(yè)包容性顯著增強(qiáng)，大學(xué)生畢業(yè)后的生存壓力正在逐步降低，這有利于學(xué)生更好地面對(duì)求職中的挫折和暫時(shí)性失敗。當(dāng)然，求職的挫折和失敗的影響也會(huì)表現(xiàn)在心理層面，不同的個(gè)體，因?yàn)槠谕?、自我評(píng)價(jià)等主體因素的不同，常常對(duì)相同的挫折表現(xiàn)出較大的心理差異。因此，這就需要學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對(duì)求職中的困難和挫折。

2.幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)求職行動(dòng)的價(jià)值并制定合理目標(biāo)。本杰明·狄斯拉里曾說：“行動(dòng)不一定會(huì)帶來快樂，但是沒有行動(dòng)就絕沒有快樂?！泵鎸?duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，行動(dòng)是最佳良藥。對(duì)此，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到求職過程的積極作用。求職是大學(xué)生為自己尋求勞動(dòng)力雇主的過程，也是自我檢驗(yàn)、自我探索、自我成長(zhǎng)的過程，求職過程具有很強(qiáng)的教育功能。事實(shí)上，長(zhǎng)期穩(wěn)定的校園生活，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)缺乏足夠的體驗(yàn)和了解，同時(shí)，穩(wěn)定的家庭物質(zhì)供給很少讓她們承受生活、生存壓力。而就業(yè)卻提供了不一樣的境況，在此過程中，大學(xué)生需要主動(dòng)擔(dān)負(fù)生活的重?fù)?dān)，需要直面自己的人生和未來選擇，需要獨(dú)自面對(duì)挫折和困難。這一步跨越對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極富現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)予珍惜。其次，要讓學(xué)生制定目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃?？茖W(xué)的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃具有導(dǎo)向、約束和監(jiān)控、檢測(cè)的功能，是激發(fā)主體行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。求職過程的艱辛有時(shí)會(huì)讓學(xué)生喪失信心，而制定科學(xué)的目標(biāo)和具體的行動(dòng)計(jì)劃，并在此過程中及時(shí)給予自己一定的獎(jiǎng)賞，將有利于保持求職中的不竭動(dòng)力，有利于學(xué)生更好地堅(jiān)持并促成最終結(jié)果的達(dá)成。

3.社會(huì)各界應(yīng)為女生求職提供實(shí)質(zhì)幫助。大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)各個(gè)層面的關(guān)心幫助，女生的就業(yè)更是如此。對(duì)此，在政府層面，應(yīng)該制定更加完善的政策法規(guī)，出臺(tái)保護(hù)性措施，減少求職中的性別歧視現(xiàn)象。在家庭層面，應(yīng)以親情為基石，家長(zhǎng)要在給孩子提供物質(zhì)和精神幫助的同時(shí)，注重過程，看輕結(jié)果，增強(qiáng)對(duì)子女求職暫時(shí)性失敗的包容和理解，真正成為學(xué)生求職的堅(jiān)定支持者。對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起女生培養(yǎng)和教育的職責(zé)，通過更多的針對(duì)性教育，改變女生求職中的不正確觀念。同時(shí)，應(yīng)給予一定的求職幫助和必要的求職技能訓(xùn)練，提高學(xué)生求職成功的可能性。在此過程中，為女大學(xué)生提供相應(yīng)的心理咨詢和心理援助顯得尤為重要。對(duì)于自我設(shè)限這種心理現(xiàn)象，要通過科普教育等途徑讓當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)和危害，引導(dǎo)女大學(xué)生有意識(shí)地避免求職中自我設(shè)限行為的發(fā)生。當(dāng)然，針對(duì)女大學(xué)生求職的幫助應(yīng)該做得更扎實(shí)一些，可以采取提供工作崗位、推薦工作、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)等措施。

4.倡導(dǎo)形成關(guān)注女生就業(yè)的良好社會(huì)輿論。輿論是社會(huì)評(píng)價(jià)的代言人，良好的社會(huì)輿論能對(duì)女生就業(yè)形成促進(jìn)作用，而消極的輿論只會(huì)讓事情變得更復(fù)雜。重慶郵電大學(xué)針對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，女生在求職前的心理壓力高于男生。同時(shí)，學(xué)生在求職前對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)估普遍比求職后的實(shí)際評(píng)價(jià)更加悲觀。由此可見，長(zhǎng)期以來社會(huì)媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的過度報(bào)道，在一定程度上致使大學(xué)生在求職前對(duì)求職結(jié)果形成了更加悲觀的預(yù)期。幫助女大學(xué)生有效開展求職活動(dòng)，在現(xiàn)有的社會(huì)輿論氛圍中，一方面應(yīng)倡導(dǎo)對(duì)女生就業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)年P(guān)注。過度的關(guān)注往往會(huì)給當(dāng)事人帶來更大的心理負(fù)擔(dān)。因此，社會(huì)輿論在關(guān)注女生求職中要注意把握尺度，力求客觀公正，不虛構(gòu)、不夸大。另一方面要倡導(dǎo)積極的、正面的關(guān)注。在宣傳報(bào)道時(shí)，大眾媒體應(yīng)該堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持傳遞正能量，不為女生求職增設(shè)人為障礙，力求在良好的輿論氛圍中為女大學(xué)生求職增添信心和力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楚翹，肖蓉，林倩.大學(xué)生拖延行為狀況與特點(diǎn)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，18（8）.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[3]趙海濤.勝任力理論及其應(yīng)用研究綜述[J].科學(xué)與管理，2009（4）.

[4]Ellis A，Knaus W J.Overcoming procrastination[J].New York：Signet Books，1977.

[5]Solomon L J，Roth blum E D.Academic Procrastination：Frequency and Cognitive-Behavioral Correlates[J].Journal of Counseling Psychology，1984，31（4）.

[6]Thompson T，Richardson A.Self- handicapping status，claimed self-handicapping and reduced practice effort following SUCCO-SS and failure feedback[J].British Journal of Educational Psychology，2001，71（1）.