在有溫度的教育路上前行

還清晰地記得自己第一次走進課堂，一轉眼，在屬于我的“三尺講臺”上已走過了18個年頭。我出生在江南一個普通的農民家庭，兄弟姐妹多，這賦予了我更大的“自由生活空間”，使我有比現在的小孩更多動手和實踐的機會，這為我高考的時候選擇與物理相關的專業埋下了種子。中學時，我的物理啟蒙教師幽默的語言、簡潔的設計、嚴密的思路和物理學科本身的魅力讓這顆早已種下的種子生根發芽，迅速成長。高考填報志愿時，我毅然報考了鎮江師專物理系，從此，物理成了我形影不離的符號，我成為了一名物理人。

1998年大學畢業后，我正式成為一名物理教師，從此就和瓶瓶罐罐結下了不解之緣，我立志，要用自己的努力、堅守對教育的愛，寫好 “有溫度的物理”這篇文章。

一

畢業后，我手里攥著教育局的新教師分配介紹信，來到了丹陽市最北邊的一個鄉鎮中學——丹陽市埤城初級中學。早晨乘車去單位報到，一路顛簸了近半天時間，可以想像家離單位有多遠。后來我經常和同事開玩笑說自己是在“南征北戰”。雖然地處江南水鄉，但90年代農村學校條件普遍還是很簡陋的，坑坑洼洼的操場、四處漏風的宿舍、昏暗的教室、簡單的飯菜，讓我這個在城市呆了三年的大學生著實吃了一驚。現實和理想巨大的反差讓我一下冷靜了下來，這個地方就是我接下去要工作的地方，我該怎么辦？還好，校長的熱情、同事的幫助、學生的笑臉慢慢溫暖著我那顆冰涼的心，心想，雖然條件艱苦，但我一定能通過自己的努力，讓自己快樂充實起來。

丹陽地理位置特殊，使得丹陽方言很難懂，同是丹陽人，也未必能懂得丹陽全部的方言。記得第一次走上講臺，學生們的回答一下子就讓我懵了：他們上課回答問題時，習慣用當地的方言，出生在丹陽南片的我基本聽不懂學生的回答。師生交流出現問題可是大問題，課后我作了了解，原來和我搭班的其他老師都是本地人，平時同學們上課用方言回答，老師也沒有在意，習慣成自然了。找到了原因后，我來到班上，跟學生們說：“你們的地方話真好聽，可惜老師不會說，同學們，你們愿意收下我這個學生嗎？可在老師沒有學會之前，為了方便上課交流，大家能否使用普通話？”后來想起來，我真慶幸自己當時的處理方式，教育過程中，你只有愉快地接受你的學生，學生才會接受你，師生之間只有尊重和平等，才能架起教育的橋梁。

作為新教師，上課快是普遍現象。剛大學畢業看什么都簡單，準備了半天的內容，站在講臺上半節課就講完了。學生迷茫的眼神和課后糟糕的作業情況讓我一下子迷茫了。年輕人好面子，這讓我偷偷地把作業本壓在了備課本的下面，不想讓其他老師發現。晚上，我一個人偷偷回到辦公室，悄悄翻看著同組其他老教師的作業本和備課本，才知道了課原來應該這么備。只有充分了解學生的學習心理，了解學生的原認知，才有可能呈現給學生“接地氣”的教學，才能讓自己的教和學生的學無縫對接。從此以后，我的備課本上多了“學情分析”一欄，自己對教材的理解又進了一步。教材不是教學內容的全部，教材僅僅是課程標準要求的教學內容的載體，如何解讀，怎么使用，需要教師結合學生的學情和自己的教學風格進行“重組與再塑”。初為人師的我，被學生深深地上了一課，他們是我教學生涯的第一任教師，他們讓我明白要成長為一名合格的教師，眼中要有人，心中要有情，手中要有法，口中要有度。

二

張明順師傅的一節公開課讓我大開眼界。生活中的瓶瓶罐罐放了一桌子，很簡單的一個體驗大氣壓強的活動，卻在他的課堂中演繹得生動活潑，讓學生切實體驗到大氣壓就在身邊，物理無處不在?？粗磉厡こ５钠科抗薰拮兂闪苏n堂中的實驗器材，我總算明白了他為什么那么喜歡“撿垃圾”了。他已經把工作滲透到他的生活中，他讓我明白生活和工作的關系：享受工作才能快樂生活，只有把教學的根深扎于生活，才能結出豐碩的教育果實。

三年的教學實踐與積累讓我對自己的物理教學工作信心滿滿，與此同時，我也得到了丹陽市教研室薛夏炎老師的關注。一次偶然的機會，薛老師來到埤城初級中學聽課指導，雖然作為一個青年教師，校級公開課也開設了多次，但市級教研員來聽課也著實讓我十分緊張。為了上好這節課，我對教學流程修改了多次，并結合以前的教學經驗和對學生的了解精心設計了教學策略，以便更有效突破教學難點，突出教學重點。匯報課在忐忑中總算結束了，雖自我感覺不是很好，但薛老師親切的笑容、平易近人的態度，還是讓我鼓足勇氣走向了她。我清晰地記得她把我課堂中出現的問題，用滿滿的期待和暖暖的鼓勵包裹著，送給了我這個農村青年教師，給我指明了努力的方向，點燃了我追求教育理想的信心和勇氣。她的言行也深深地影響著我，使我以后在培養青年教師時，也能注意自己的言行和表達，用發展的眼光去看待每一個青年教師。

三

隨著城鎮化進展，丹陽市按照城市發展的需要，高標準新辦了一所九年一貫制學?！り柺腥A南實驗學校。新辦學校急需招聘一些骨干教師，趁這個機會，我于2005年進入了丹陽市華南實驗學校。學校的高要求，使我經歷了蛻變的陣痛，也讓我迎來了教學能力和教學思想的一個跨越式提升。初來學校，備課組長許國良老師便安排了備課任務。作為一名工作了7年的老師，備一節課應該是很簡單的事情，我信心滿滿地把“精心”備好的課交給許國良老師審核。他耐心地給我解讀著每一個教學環節，既講怎么做，更把這么做的道理講給我聽。幾個小時下來，我發現原本的備課內容所剩無幾，雖然內心很受打擊，但心服口服。通過這件事，我明白了什么叫真備課，備真課，也讓我頓悟到，理念決定著高度，高度決定著角度，角度影響著深度，只有把備課的觸角深入到學生的內心，才能備出高質量的課。備課是如此，習題研究也是如此。學校創辦初期，教學資源庫可謂“一窮二白”，為了能編制內容科學、題量合適的作業，我和同事們合作進行了原始習題資源的電子化工作。經過近兩年的努力，我們完成了近300萬字的文字和近千張的圖片的“入庫”工作，編制了“課堂自主訓練卷”和課后“學習情況自評卷”。后來由于整套習題集編制科學，安排合理， 2008年1月由東南大學出版社出版，書名為《學案 測評 拓展》，接著2009年7月東南大學出版社又出版了《初中必學教程》，該書入選了初中物理教輔資料目錄，并在全市范圍內推廣使用。這項工作雖然辛苦，但通過建庫工作，使我對整個初中階段的習題有了全新的認識，摸清了習題編制的脈絡，理清了習題編制的規律，為實現學?！拜p負擔高質量”的綠色質量要求提供了保證，奠定了基礎。近3年的“修行”，讓我切身體會到教學工作是沒有捷徑，實踐是理念的肉體，理念是實踐的靈魂。只有有了實踐，理念才能鮮活；只有有了理念，實踐才有方向。

2008年我接手丹陽市華南實驗學校物理組，成為學校物理組的掌舵人。作為一所新辦學校，教學質量是學校的生命線。提高教學質量的關鍵是提升教師的教學水平和能力，而教師的成長的關鍵是平臺建設。我清晰地認識到顯性的學科平臺建設雖已初步建成，但還很不成熟。如何搭建合適的教師交流平臺，成為優化前期學科平臺和促進教師專業發展的關鍵所在。經過比較和篩選，結合學校同組教師多，辦公室分散的實際，我為教師搭建了基于51博客的“網絡共享交流平臺”。從此，華南實驗學校物理組的教師在網上就有了一個屬于自己的“家”，教師在教學中的困惑和教學想法，課堂中學生呈現的學習狀態，甚至教師對教學設計的修改建議等都能在平臺上及時進行交流，教師相互探討學習，共同進步，營造了良好的教研氛圍。通過這種形式，改變了原有的備課模式，變“周備課”為“日備課”。與此同時，平臺研討所帶來的“隱形成效”也漸漸凸顯：《一塊橡皮及通電螺線管磁極的判斷》《初中物理中的幾個低成本實驗》等近30篇文章，就是教師們結合“網絡共享交流平臺”的教學反思，寫成并發表在省級刊物上的。截至2013年底，全體教師總共發表的教學反思近15000篇約69萬字。為更好地總結和推廣“網絡共享交流平臺”這種教研模式，我主持了鎮江市教育科學“十二五”立項課題《依托網絡平臺，整合物理教研資源的研究》的研究并順利結題。成績的取得，更堅定了我帶領整個物理組向著更高更強的目標努力。前進途中，或許會碰到很多困難，但華南實驗學校王旭平校長的話“方法總比困難多”，讓我信心倍增。行動是船，理想是帆，狂風暴雨是我們前進路上的沖鋒號。

打鐵還需自身硬，要能帶領整個物理組向著更高的目標發展，自己首先得走得更高。近5年，我積極參加各級各類比賽，獲得了第三屆全國中學物理教學名師賽初中組一等獎；在教育部 2014 年度“一師一優課、一課一名師”活動中，我執教的《物質的三態 溫度的測量》被評為部級優課；在第八屆江蘇省中學物理青年教師教學大賽中獲初中組一等獎；在2011年江蘇省教師網絡團隊教研比賽中獲初中物理組一等獎。分享是人生最大的快樂，近5年我在丹陽市及以上講座16次，發表論文近20篇。

記得偉大詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！睗撔性诮逃牡缆飞?，或許不能一帆風順，或許只能起始于辛勞，收結于平淡，但我無悔于當初的選擇，我期待我的青春在愛的事業中閃耀光！