“實”“活”相濟，演繹課堂精彩

語文課程究竟是什么呢？課標如此解讀：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”張慶老師說： “既是為了掌握語文這么一種交際工具，又是為了吸收精神方面的營養，打下人生的底色。從這個意義上講，語文課程的‘原點’，便是‘語文’要以人為本，要促進兒童的發展。”

北京市特級教師李明新執教的《趵突泉》就很好地詮釋了何謂語文，語文課當如此，正如李老師在教學設計中所說：“讓情感與認知共同生成，這應當是語文‘工具性與人文性統一’特點的主要表現。學生作為一名學習者、一名讀者，則應當在自我建構的過程中，在語言文字的品味中，生成自身獨特的情感與體驗，體味到文字、讀書帶來的樂趣。”

李老師的課堂 “實” “活”相濟：目標實，過程簡，教法活。

一、目標實

教學目標是教學的靈魂，是教學的出發點，是教學的歸宿，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。一堂課，必須讓學生學有所得，學有所長。試問我們是否做到每堂課都有明確的可操作的具體目標？李老師設定的教學目標是：1.理解課文，體會課文中所表現出來的對自然的贊美之情；2.抓住重點詞句段，體會大泉和小泉的特點，通過想象等手段感受其中的情趣；能聯系生活和上下文理解含義深刻的句子；有感情地朗讀、背誦課文；3.認識第四自然段省略號的作用。

從以上教學目標可以看出：李老師能處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的關系，綜合考慮了三方面內容的聯系；……