淺談農村小學作文的出路

寫作是學生對語言文字的綜合實踐，是學生展示思想水平及文字表達能力的最重要的平臺之一，也是語文教學實踐的深化和提高。農村學生語文基礎不好，訊息遲緩，生活面狹窄，寫作能力尤為薄弱，作文中最常見的毛病是言之無物、條理不清、主旨不明、語言表達不準確等，這些現象一直困擾著在農村執教的語文教師。有的教師深感：要教好習作有時比教任何一門學科都難。生活在農村的學生又有其可愛之處，他們樸實、單純，抬頭見山，低頭看水，出門聞花香，聽鳥鳴，非常熟悉農村生活，生活實踐與勞動實踐遠超過城市的學生。他們努力上進，渴望表達感情，渴望把文章寫好。農村學生的這些特點，促使農村的語文教師有義務、有責任努力提高寫作教學的效率。

一、命題必須貼近學生實際

作文的命題直接關系到學生是否有話可說、有事可敘、有情可抒、有感可議，教師對作文的命題必須三思而行。必須摒棄那些大題目和抽象的題目，如，《生命的意義》《生活中的哲學》《美與丑》等；必須摒棄與農村學生生活毫無關聯的題目，如，《讓城鎮更美好》《我想乘“動車”》《記一次旅游》等；必須摒棄陳舊的老面孔題目，如，《我的母親》《我的同學》《我的理想》等。在習作前教師要做一番調查研究，在結合教材的基礎上，要了解學生喜歡寫什么樣的題目，什么樣的題目才會激發學生的寫作熱情。當教師與學生達成“共識”時，學生就會欣然而命筆。讓學生寫的作文題受到學生的歡迎，學生的作文就不會言之無物、中心不明了，許多學生在作文中展現了童心、童趣和真情實感。……