農村小學作文起步教學初探

以往農村小學作文起步教學，常常引導學生背、抄、仿、編，造成了學生寫出來的習作知識面窄，內容貧乏，千題一面，層次不分，缺乏聯想和創造。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，作文起步教學應從激發興趣入手，把鼓勵放膽作為重點，以讀說促寫為主，評改促寫為輔，讓激情和快樂貫串習作全過程，達到切實引導學生作文起步并提高習作能力的目的。

一、創設情境，激發興趣——讓學生樂寫

“興趣是最好的老師”，興趣是獲得知識的重要推動力。學生一旦對作文產生興趣，把作文當作一件樂事，學生就會興趣盎然地構思、表達，就會積極主動地去寫。因此，作文起步教學應從激發興趣入手，創設內容豐富、形式多樣的作文情境，來激發學生的表達欲望，誘發學生的習作興趣。因此，在習作課上，教師應利用各種手段，努力構建一個民主、寬松的環境，激發學生的習作情感，這樣，學生寫出來的文章才會有真情實感。如，指導學生寫《課間十分鐘》，上課鈴一響，可以馬上讓同學觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結果，篇篇形象生動。其中一位學生下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，就引導他把自己剛才的“經歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“叮鈴鈴……”上課鈴響了，糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭向廁所沖刺。