農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)初探

以往農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)，常常引導(dǎo)學(xué)生背、抄、仿、編，造成了學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作知識(shí)面窄，內(nèi)容貧乏，千題一面，層次不分，缺乏聯(lián)想和創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，作文起步教學(xué)應(yīng)從激發(fā)興趣入手，把鼓勵(lì)放膽作為重點(diǎn)，以讀說(shuō)促寫(xiě)為主，評(píng)改促寫(xiě)為輔，讓激情和快樂(lè)貫串習(xí)作全過(guò)程，達(dá)到切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生作文起步并提高習(xí)作能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

“興趣是最好的老師”，興趣是獲得知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，把作文當(dāng)作一件樂(lè)事，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地構(gòu)思、表達(dá)，就會(huì)積極主動(dòng)地去寫(xiě)。因此，作文起步教學(xué)應(yīng)從激發(fā)興趣入手，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的作文情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)利用各種手段，努力構(gòu)建一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《課間十分鐘》，上課鈴一響，可以馬上讓同學(xué)觀察“從上課鈴響”到“教師開(kāi)始上課”這大約1分鐘的場(chǎng)景中的人和事，并寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，篇篇形象生動(dòng)。其中一位學(xué)生下課時(shí)忘了上廁所，鈴一響他著急了，就引導(dǎo)他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說(shuō)出來(lái)，而后稍給予指導(dǎo)，再讓他寫(xiě)出來(lái)。他寫(xiě)道：“叮鈴鈴……”上課鈴響了，糟糕！我還沒(méi)上廁所呢，怎么辦？我扭頭向廁所沖刺。啊！正巧與往廁所外邊跑的小剛撞個(gè)趔趄。也顧不上說(shuō)‘對(duì)不起’，趕緊往廁所里擠。當(dāng)我解完手后，來(lái)不急穿褲子。于是，一邊跑一邊穿褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門(mén)口喊“報(bào)告、報(bào)告”時(shí)，同學(xué)們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑。這種方法可以消除學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望不可及的，還能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生的作文時(shí)，要讓他們寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一次有趣的游戲》之前，可以問(wèn)學(xué)生：“大家愛(ài)玩游戲嗎？”學(xué)生一聽(tīng)有游戲玩，樂(lè)得歡呼起來(lái)：“愛(ài)玩！愛(ài)玩！”“那好，現(xiàn)在我們就玩一個(gè)游戲‘句子接龍賽’。”接著告訴學(xué)生游戲的規(guī)則：要求一個(gè)句子末尾的字是第二個(gè)句子開(kāi)頭的字，這樣一個(gè)人一個(gè)人接下去；誰(shuí)接不上來(lái)，誰(shuí)就唱一首歌。學(xué)生一個(gè)個(gè)玩得很投入、很開(kāi)心，游戲結(jié)束后就可以叫大家拿出筆來(lái)把剛才看到的、自己親身體驗(yàn)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生有了親身感受，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水一般。

二、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)放膽——讓學(xué)生自由寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”因此，作文起步教學(xué)重點(diǎn)是降低要求，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的作文教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生放膽去寫(xiě)。作文起步正如初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開(kāi)步子自己走路不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作在學(xué)生心目中的神秘感。如，寫(xiě)《我的家》一文，一般情況下，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)家里有幾口人、分別是誰(shuí)、家里人各自的性格及日常生活等。其實(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考：“家”有“大家”和“小家”，全國(guó)各族人民是一個(gè)“大家”，學(xué)校或班集體也是一個(gè)“家”，自己還有一個(gè)“小家”。有一個(gè)學(xué)生的作文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我有一個(gè)‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時(shí)又嚴(yán)厲。我很喜歡她，有時(shí)又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們都叫我 ‘老大’，因?yàn)槊看慰荚囄叶际堑谝幻Ｎ覀冃值芙忝秒m多，卻和睦相處。我們‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你可以到‘我們的家’來(lái)做客。”小作者把“我的班”寫(xiě)成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛(ài)集體”的主題。

三、創(chuàng)造條件，以評(píng)改促寫(xiě)——讓學(xué)生自主寫(xiě)

“好文章是改出來(lái)的”，對(duì)作文剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己修改，教給學(xué)生修改符號(hào)、修改方法、修改內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給自己挑毛病，養(yǎng)成自己給自己改文章的習(xí)慣。其次，可以同桌相互改，所謂“當(dāng)局者迷”，自己發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，別人往往一眼就能看出來(lái)，有爭(zhēng)議處，師生商討解決。最后，學(xué)生修改后，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多贊揚(yáng)少貶低，提高學(xué)生習(xí)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和夸張式的表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們得到老師的賞識(shí)，會(huì)由衷地感到喜悅，一種自豪感會(huì)油然而生，在今后的習(xí)作中會(huì)越寫(xiě)越來(lái)勁、越寫(xiě)越進(jìn)步。作文起步教學(xué)的講評(píng)，主要以開(kāi)展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)為主，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上講臺(tái)，朗讀自己的佳作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作激情。