初中散文審美性閱讀教學探討

散文的審美特征和閱讀主體的接受心理的獨特規律，決定了散文審美性閱讀教學的必然性，決定了散文審美性閱讀教學必須將散文的審美規律與學生的主體實踐規律結合起來。因此，散文審美性閱讀教學必須以此二者為依據進行教學策略的選擇。

詩歌、小說、戲劇、散文，各種文體都有內在的美的規律，各種文體的美具有交叉性，同時又有其獨特性。這種不同文體的共性美為欣賞作了鋪墊和溝通，而其特殊的美的規律又是這種文體得以生存的根基。散文審美性閱讀教學的宗旨在于開拓學生的審美心理結構，因此在教學中要注意充分運用美的規律來進行教學，以便學生能夠從整體上系統地把握、感知散文美，增強對散文文體美的敏感性，從而豐富自己的審美經驗，發展建構自己審美心理結構中的各個層面。

一、散文的“真我”抒情美

散文的首要審美特征就是它的“真我”抒情性，散文所寫的是抒情主體“我”的所見所聞，所思所想，散文是作者有感而發的文體。散文的真不僅是作者性情的真的體現，而且所寫的景、事、理、人亦俱是作者經歷的，并非作者塑造、虛構的。另外，散文的“真我”還體現在它“第一人稱”的敘述手法，主觀抒發、色彩濃郁的描述筆法。有“我”則“散文味兒”即在，無“我”則就會變成新聞紀事、小說等。從“真我”抒情性這一特點來看，散文是可遇而不可求的，必須是與作家的心靈等同的，是仰仗真摯的情感和獨到的體悟的。……