在閱讀教學中，培養學生習作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程。為了激發學生的寫作興趣，切實提高學生的作文水平，培養學生運用語言文字的能力，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，不失為一種有效的途徑。在此，就以人教版語文第六冊《秋天的雨》為例，談一下在閱讀教學中培養學生寫作能力的幾個方面。

一、以讀助寫，借寫促讀

新課標指出，語文課堂教學要著力提升學生的閱讀能力和習作能力。若能抓住新課程教材中文本的空白點，激發學生展開合理的想象，將閱讀教學與練筆有機地結合起來，以讀助寫，借寫促讀，就能一舉兩得，取得雙贏的教學效果。

1.文本中的省略號。

抓住文本中的省略號，讓學生來填補空白。課文中的省略號多數是對課文內容相似部分的省略，如，人教版語文第六冊《秋天的雨》中寫道：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……”文中省略號省略了還有很多的顏色。讓學生根據自己的生活經驗來填補省略號的空白，這樣緊扣文本進行練筆，不僅豐富了學生對顏色的儲備，還使學生對課文的理解更深切。

2.文本中的小氣泡。

抓住文本中的小氣泡的提示，讓學生來填補空白。課文后的小氣泡提示，都是針對課文內容的，讓學生根據課文內容開動腦筋，展開思考，進行練筆。如，《秋天的雨》中的小氣泡中的提示是：“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”通過讓學生思索自己以前是如何理解“五彩繽紛”的，或讓學生想一想自己以后要如何用語言表達出“五彩繽紛”的意思，再把想的寫下來。