初中數學課堂教學效率的提升策略

【摘 要】初中數學作為初中階段的主要學科之一，對學生整個初中階段的學習都有著非常重要的影響。課堂是數學教學的主要陣地，怎樣使初中數學課堂的教學效率得到有效地提高，是目前廣大初中數學教師共同關注的話題。在新課改不斷推進的環境下，廣大教師應該努力探索提高初中數學課堂教學效率的有效措施。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；有效性

隨著素質教育理念的深入人心，初中數學教學也需要與時俱進，在有限的課堂授課時間內追求更高的教學效率。對此，初中數學教學方式要更加靈活，課堂教學氛圍要更加活躍，注重對學生學習方式的創新，做到“因材施教”。同時，初中數學課程不同于其他課程，在進行初中數學課堂教學時，既要考慮到數學學科的特點，又要考慮到學生的身心發展規律，要結合學生自身的特點，教給其數學知識，以及培養其運用所學知識解決生活中的問題的能力，做到初中數學教學的理論與實踐相結合，這樣才能確保初中數學課堂教學效率。

一、激發學生的學習興趣，增強學生在數學學習中的主觀性

在初中數學課堂上，學習的學習效率常常取決于學生在一堂課中的參與程度，而這在很大程度上取決于學生對數學課學習興趣的高低，興趣能夠使學生有學習的動力，學生學習的效果和興趣有著直接的關系。所以如何激發學生的學習興趣是一項非常重要的教學任務。只有學生對課堂教學的內容感興趣了，才會愿意去主動參與，充分發揮個人在數學課堂上的主觀能動性。初中數學相對于小學數學來說，難度加深了，而且較為抽象，所以有的學生就會覺得數學比較難學。要激發學生對數學的學習興趣，教師首先要先了解學生的特點，了解學生對什么感興趣。這個階段的學生普遍想象力豐富、思維的跳躍性比較大，容易接受新事物。教師只要抓住學生的這些特點，就會將學生的注意力吸引住，使學生將注意力都用在所學的內容上，從而對學習數學產生興趣。在具體教學過程中，教師可以結合一些學生在實際生活中的例子，使學生明白我們的數學知識都是來源于生活，拉近學生與數學的距離。

比如，在講解《不等式》這一章節的內容時，可以將之與學生感興趣的話題聯系到一起，初中學生普遍關注自己的學習成績，教師可以這樣設計提問：小明在第一次數學測驗中得了82分，在第二次測驗中得了96分，在第三次測驗中至少得多少分，才能使三次測驗的平均成績不少于90分？這樣將數學知識向生活化的方向轉化，會讓學生覺得知識學會后就可以用來解決實際生活中的問題，在課堂上學到的知識都是有用的，從而提高學生的學習興趣。

二、靈活使用教學方法，活躍數學課堂氛圍

一堂數學課教學效率的高低，取決于教學過程，而教學過程是一個教師與學生多邊互動的過程，初中數學教師只有靈活使用多種教學方法，強化學生與教師之間的多邊互動，活躍數學課堂教學氛圍，才能為課堂教學效率的提升奠定一個良好的基礎。同時，學生才是數學課堂的主體，教師要以一個引導者的身份對學生的數學學習過程給予學生啟發與指引，而不是一味采取強制性的數學教學措施。所以，教學方法的運用是非常重要的。在初中數學教學的過程中，教師需要將復雜抽象的數學知識用具體形象的方式講授出來，便于學生理解與掌握。如數學教師在創設課堂情境時，要多采取理論聯系實際的教學方法，多貼近學生的實際，這樣更有利于學生融入到情境中去，這些教學方法的使用可以替代傳統枯燥的知識講授的方法，其課堂效率也遠遠高于傳統的教學方式。

例如，在教學《數據的收集、整理與描述》中“統計調查”這一章節時，教師可以為學生設置這樣的情境：同學們喜歡吃米飯嗎？那么你們知道一斤米飯中有多少粒大米嗎？從現實中學生幾乎天天都見到的米飯出發，激發學生的好奇心。提出問題之后，通過讓學生小組討論的方式，給予學生充分地思考與討論時間，讓學生找到解決問題的方法。這樣的情境設置，讓學生對學習產生好奇，從而樂于去探索，通過小組討論合作解決問題，又鍛煉了學生的思維能力，促進學生間的團結協作。

三、堅持以生為本，做到因材施教

學生之間的個性差異是客觀存在的，這也是影響課堂教學效率的重要因素，所以教師在數學教學的過程中要注意分層施教，針對每個學生的實際情況制定差異化的教學方案，不能只照顧學習成績好的學生，還要幫助后進生提高學習成績。數學教師要有意識的根據學生的學習能力不同，給予學生更有針對性的教學指導，讓所以學生都可以實現相應的學習進步，進而在整體上確保教學效率。

如在學習《三角形的穩定性》這一章節時，在課堂傳授知識的過程中，教師讓學生舉一些生活中能夠體現三角形穩定性的例子。不同的學生舉的例子也會有所不同，甚至有些學習成績差的學生舉出的例子并不正確。這時，教師對于學生所舉出的例子的數量和正確率不要做規定，理解能力強的學生可以多舉幾個，理解能力差的學生可以少舉幾個。在這個過程中，教師要著重引導學生參與到學習過程中，從中找出規律，要注重培養學生的想象能力和分析能力。針對不同的內容要有不同的教學方法，因材施教。

結語

總之，不斷提高課堂教學效率，是確保課堂教學質量的關鍵。正所謂教學無定法，實現課堂教學效率的提升，需要教師更新教育理念，不斷創新教學方法，以學生為教學主體，激發學生的學習興趣，從而提高學生參與課堂教學活動的積極性，實現課堂效率的有效提高。

【參考文獻】

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