幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】現(xiàn)如今我們國(guó)家對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視，孩子是祖國(guó)升起的太陽(yáng)，是國(guó)家盛開(kāi)的花朵，幼兒教育成為國(guó)家間未來(lái)國(guó)力的象征標(biāo)志。幼兒園的教育成為國(guó)民關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒游戲教學(xué)化的興起也推起了一次幼兒教育的高潮。幼兒園教學(xué)游戲化在我國(guó)教育理念上確定了幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開(kāi)展幼兒園課程的游戲化的重要依據(jù)。本文論述了在幼兒園執(zhí)行教學(xué)游戲化這一政策理念的時(shí)候存在的一系列問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)不完善，沒(méi)有讓孩子們的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，還不完全達(dá)到玩的時(shí)候充分學(xué)習(xí)各方面知識(shí)及動(dòng)手動(dòng)腦的能力；我們還需要根據(jù)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，保證祖國(guó)花朵的身體和心理的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教學(xué)游戲化；問(wèn)題；對(duì)策

有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂(lè)天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育活動(dòng)的重要形式。

一、幼兒園游戲教學(xué)化的特征

幼兒園教學(xué)的游戲化具有以下特征：

1.游戲性。游戲性是指幼兒在進(jìn)行游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的最直接途徑是游戲，而不是單一的知識(shí)教學(xué)。通過(guò)游戲?qū)W習(xí)是開(kāi)放性的，可以根據(jù)每個(gè)孩子性格、思維的不同，讓孩子自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這樣的游戲性大大開(kāi)發(fā)了孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手能力，發(fā)散思維，形成自己的思考方式，根據(jù)自己的理解，吸收知識(shí)，創(chuàng)造自己的小世界。游戲性注重的過(guò)程，而知識(shí)教學(xué)注重的是結(jié)果，只有開(kāi)放性的游戲過(guò)程才能完整的開(kāi)發(fā)孩子大腦思維，提高自主動(dòng)手能力。

2.主體性。在游戲中，幼兒的主體意識(shí)和自主能力得到最大程度的發(fā)揮，他們?cè)诨顒?dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)。在活動(dòng)中，幼兒成為活動(dòng)的主體，他們不在被動(dòng)的接受教師知性灌輸，而是對(duì)活動(dòng)有選擇權(quán)和決定權(quán)。在不斷自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重游戲過(guò)程，學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)孩子們的自主認(rèn)知能力，讓孩子成為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主體，成為自己生活的引導(dǎo)者。

3.開(kāi)放性。游戲化課程和傳統(tǒng)課程相比，游戲化課程是具有開(kāi)放性的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)太過(guò)封閉，注重孩子成績(jī)結(jié)果，而游戲教學(xué)注重的是孩子享受游戲過(guò)程時(shí)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力。游戲教學(xué)會(huì)讓孩子提升高度沒(méi)有限制，孩子進(jìn)步空間是無(wú)限的，在游戲化幼兒園課程中得到寶貴經(jīng)驗(yàn)。幼兒有了更多到實(shí)踐活動(dòng)中去操作，去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而這種時(shí)間又是多渠道的可供幼兒選擇的。無(wú)論材料提供還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都能適合不同需要和不同層次的幼兒，體現(xiàn)了游戲的開(kāi)放性。

二、游戲教學(xué)化存在的問(wèn)題

（一）游戲教學(xué)方案不完善

游戲教學(xué)中，游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。游戲的本質(zhì)屬性是主動(dòng)性，它是由幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的。游戲是一種比較松散的，自由的，輕松的活動(dòng)，符合幼兒心理需要，而且游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)誘發(fā)的，是幼兒的直接需要而產(chǎn)生，沒(méi)有外部強(qiáng)加的因素。因此，游戲可以使幼兒全身心投入，并積極地參與其中。游戲是隨意性強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒有支配游戲時(shí)間的權(quán)利，在他們感到疲勞或不想進(jìn)行下去的時(shí)候，他們有權(quán)利停止游戲的進(jìn)行，合理化游戲教學(xué)需要專家進(jìn)行方案完善。

（二）教師帶動(dòng)性差，孩子興趣低

在老師帶孩子們進(jìn)行游戲的時(shí)候，孩子們積極性低，老師帶動(dòng)性差，成為游戲教學(xué)的阻礙。比如：孩子們?cè)谕娣e木房屋時(shí)，老師沒(méi)有與他們太多交流，而是站在那里看他們進(jìn)行游戲，帶動(dòng)性差。孩子們沒(méi)有老師的帶動(dòng)，沒(méi)有目的的亂玩積木，不但沒(méi)有成效，反而會(huì)影響孩子的積極性，使其性格浮躁，不能充分思考和學(xué)習(xí)。

（三）孩子自主思考性差

孩子在玩游戲的時(shí)候，自主思考能力差。比如說(shuō)：孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，教師沒(méi)有給孩子獨(dú)立思考的空間，而是一味“指導(dǎo)”，抑制了孩子的獨(dú)立性。孩子機(jī)械的聽(tīng)從教師的指示，進(jìn)行機(jī)械的操作，得到的不是能力，而是厭倦。當(dāng)孩子們沒(méi)有了獨(dú)立動(dòng)手的樂(lè)趣，那么成長(zhǎng)也會(huì)懈怠。

三、游戲教學(xué)化完善的對(duì)策

（一）制定系統(tǒng)的游戲教學(xué)方案

制定系統(tǒng)的游戲教學(xué)方案非常重要。游戲教學(xué)本身是開(kāi)發(fā)孩子智力和能力的重要方法，一套系統(tǒng)的教學(xué)方案可以更快捷、有效的提高孩子的自主能力。讓孩子確定一個(gè)目標(biāo)，并根據(jù)他的目標(biāo)進(jìn)行游戲，達(dá)到自己的目的，才是完善的游戲教學(xué)。比如：孩子要玩拼圖，讓孩子自己選擇他喜歡的拼圖，并進(jìn)行游戲過(guò)程，老師稍加幫助，細(xì)心引領(lǐng)，不斷和孩子進(jìn)行溝通，提起他們的興趣，在這一歡樂(lè)的過(guò)程中，完成他們的目標(biāo)，讓他們有始有終的對(duì)待自己的作品。

（二）豐富游戲化教學(xué)的過(guò)程

豐富游戲化過(guò)程是孩子們樂(lè)在其中的重要對(duì)策。游戲本身就是享受學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好方法，孩子是一張潔白的紙張，在歡聲笑語(yǔ)中豐富紙張上的內(nèi)容，成長(zhǎng)才是快樂(lè)的。比如：在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)單一的游戲，我們可以加入一些關(guān)于這個(gè)游戲的小故事，把游戲擬人化，好像是孩子和游戲進(jìn)行交流，讓他們成為好朋友。一個(gè)毛絨玩具，加以介紹，把它擬人化，孩子們會(huì)很樂(lè)于和它說(shuō)話，訴說(shuō)心情，簡(jiǎn)單成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)引導(dǎo)，提高孩子游戲興趣

引導(dǎo)是老師的工作，單一的教學(xué)無(wú)趣而且效率低，只有老師把自己作為孩子們的朋友一樣去交流，站在孩子們的位置思考問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界觀非常有趣。有孩子們多交談，多微笑，多引導(dǎo)，這會(huì)讓孩子們把你當(dāng)作朋友，與老師做游戲，提高孩子們的游戲興趣，直接影響到孩子們接受事物的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)其實(shí)就是讓孩子的游戲和學(xué)習(xí)認(rèn)知相融合，游戲相對(duì)于傳統(tǒng)的分科課程來(lái)講，各要素及彼此間的聯(lián)系和融合更直接，更敏捷，因?yàn)橛螒虿恍枰藶榈貏澐诸I(lǐng)域；幼兒在游戲中，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)的獲取還是能力的表現(xiàn)，都是以“整個(gè)”的方式進(jìn)行的。因此，游戲是最具綜合意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效途徑。這一特征突出的表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中整和技術(shù)的運(yùn)用。在游戲教學(xué)過(guò)程中，從分析、探索、認(rèn)知、總結(jié)這一系統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)他們穩(wěn)定健全的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋慧慧.《幼兒園教學(xué)游戲化研究》.幼兒教學(xué)，2015（06）

[2]沈嘉熹.《芻議幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策》.幼兒教學(xué)，2016（03）