小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與生活化的實踐思考

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課堂涉及的有關(guān)內(nèi)容很多是學(xué)生親身經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的事物或者現(xiàn)象，所編寫的內(nèi)容可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的共鳴情感，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。所以，教學(xué)指的是在滿足學(xué)生發(fā)展的同時，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗不斷提出問題進(jìn)而解決問題的過程。所以為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，科學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的開展必須進(jìn)行生活化的探究。小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效使教學(xué)融于生活大環(huán)境中，使其拓展對科學(xué)的體驗，使其學(xué)習(xí)經(jīng)歷不斷的得以豐富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)教學(xué)；課堂設(shè)計；生活化思考

當(dāng)前信息化社會，現(xiàn)實生活中科學(xué)知識俯拾皆是，毫不夸張的說，我們在日常生活中時時刻刻都在和科學(xué)一起生活，其實科學(xué)一點也不神秘。為了讓學(xué)生更好的學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)，我們必須開展更好有效的科學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)階段屬于啟蒙教學(xué)，對于人基本科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成存在著和基礎(chǔ)性的作用，而科學(xué)教育是科學(xué)教育一項核心內(nèi)容，所以建立高效的科學(xué)教學(xué)非常必要。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

科學(xué)教學(xué)的中心內(nèi)容為探究，重視學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，科學(xué)老師可創(chuàng)設(shè)情境來充分激發(fā)學(xué)生的思維，但是為了加深學(xué)生的體驗，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師必須使教學(xué)情境盡可能的生活化。以《了解空氣》為例，教師所創(chuàng)設(shè)的情景為在日常生活中用漏斗很難將醬油倒進(jìn)容器中，針對這一生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的討論，進(jìn)而導(dǎo)出空氣占據(jù)空間這一內(nèi)容。使用漏斗傾倒液體，一下子無法倒進(jìn)去是我們在生活較為常見的現(xiàn)象，一般同學(xué)都經(jīng)歷過這一現(xiàn)象，但是往往并沒有深究其中的原因，將這一問題再次拿到課堂上，立刻會引起學(xué)生充分的好奇心和探究欲。再比如，在講解《溶解》相關(guān)內(nèi)容時，教師說：好口渴，想喝一杯果汁來解渴，學(xué)生們可不可以幫助老師想一個辦法使老師最快喝到糖水。泡果珍這件事對于學(xué)生而言非常熟悉，必然會爭先恐后的為老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，學(xué)生理解結(jié)合自身的生活，為老師獻(xiàn)計策：使用筷子不斷的進(jìn)行攪拌可以使果珍溶解的快一點。有的會說：使用熱水進(jìn)行沖泡可以加速溶解。再或者使用兩個杯子，來回倒換也可以加速溶解。由此將生活場景拉入課堂教學(xué)，學(xué)生在生活化情境的引導(dǎo)下，拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，使學(xué)生感覺科學(xué)并沒有那么神秘、不可觸摸，同時也更加樂趣參與實驗設(shè)計活動了。

二、選取生活化的材料

進(jìn)行科學(xué)探究必須借助相應(yīng)的研究材料，這是小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件。小學(xué)階段，科學(xué)課程相關(guān)材料涉及實體資料、可觀察和研究的信息資料等，比如課本、課外讀物、新聞信息、附近的環(huán)境、電教材料等。在科學(xué)的教學(xué)過程中提供一定的試驗儀器是具有絕對的必要性，然而實驗儀器具有很強的距離感，對于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和研究非常不利。在實際的課程教學(xué)中，教師需要盡可能的選擇富有生活化的實驗材料，比如，學(xué)生的可樂瓶、牛奶盒等。例如在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生》一課內(nèi)容講解的過程中，通常教師并非使用對應(yīng)的專業(yè)的實驗器材——音叉，只是給學(xué)生在日常生活中非常常見到材料，比如說，紙張、塑料尺子等，要求學(xué)生通過不同的方式使這些材料發(fā)出聲音。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗會展開思考，使用各種方法使各種材料發(fā)出聲音。再比如，在進(jìn)行“熱脹冷縮”這一知識點的講解的過程中，教師同樣無需直接提供個學(xué)生專業(yè)的實驗器材玻璃瓶等，而是使用鹽水瓶以及學(xué)生每天喝牛奶就可以使用到的塑料管，二者可以完成同樣理想的實驗效果。教學(xué)過程中盲目追求實驗器材的專業(yè)性實驗器材對于學(xué)生課后的研究學(xué)習(xí)會形成一定的制約。實驗材料選擇學(xué)生日常生活中常見到材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，同時學(xué)生還可以利用課后的實踐進(jìn)行深層次的探索。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的應(yīng)用

有效結(jié)合理論知識與實踐生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，做到真正的科學(xué)課堂教學(xué)的生活化，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意時刻對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其有效的將科學(xué)知識切實運用到自身的實踐生活中。例如，因為一些學(xué)生具有挑食、嗜睡、個人衛(wèi)生較差等不良行為，教師可以在結(jié)束“健康生活”這一模塊的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況自覺的制定一套適合自己的“營養(yǎng)食譜”“運動計劃”等，同時嚴(yán)格要求學(xué)生按照對應(yīng)的規(guī)劃去執(zhí)行，在此過程中，一方面可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和深化印象，另一方面，還能使其轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活方式，使其生活方式更加健康，另外，教師還應(yīng)當(dāng)對引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的辦法對處理生活實際問題，例如，在結(jié)束了“控制物體發(fā)出聲音”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以布置一項作業(yè)，要求學(xué)生對自己所在社區(qū)展開調(diào)查，尋找噪聲和污染問題根源，同時結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的合理、具有較強可操作性的整改措施。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在的小區(qū)存在汽車噪音、小孩子打鬧的噪音，進(jìn)而針對所調(diào)查的問題，提出了可以在小區(qū)內(nèi)部設(shè)置標(biāo)語給予相應(yīng)的提醒，要求車主在汽車上裝置消聲器，或者向物業(yè)部門進(jìn)行提議，希望可以在小區(qū)內(nèi)部進(jìn)行樹木的栽植，還可以建立一定的隔音屏障等。學(xué)生積極踴躍的提出自身的管理辦法，教師需要對其進(jìn)行相應(yīng)鼓勵和支持，由此來提高學(xué)生的熱情。

四、結(jié)束語

綜上，進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計和實踐工作，一方面可以促進(jìn)學(xué)生動手和思維能力的提升，不斷推動學(xué)生研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面可以將科學(xué)知識有效的運用到自身的生活中，由此處理一些生活實際事務(wù)。

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