淺談中班區(qū)域游戲中小組式游戲的有效指導(dǎo)

【摘 要】游戲是幼兒的基本活動，活動區(qū)是幼兒游戲的最佳場所。無論是區(qū)域游戲還是主題游戲活動的目標(biāo)都是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境，使每個人包括教師和幼兒都感到自由和快樂。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個區(qū)域游戲的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒積極地參與到游戲中，以小組的形式感受到游戲的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣，潛移默化中提高幼兒的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；區(qū)域游戲；小組式游戲；指導(dǎo)

《綱要》指出：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者。”在區(qū)域游戲中教師是催化劑，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，教師應(yīng)善于捕捉幼兒在游戲中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。區(qū)域游戲是以幼兒游戲為基本活動，以幼兒主體性的發(fā)展與培養(yǎng)為核心目標(biāo)的課程，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是他們基本的對象性活動。通過教師的有效指導(dǎo)，幼兒會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使幼兒可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體會區(qū)域游戲的樂趣。區(qū)域游戲中小組式游戲最易于孩子們的成長，也是現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)中普遍應(yīng)用的一種教育模式。

一、細(xì)心指導(dǎo)，獨(dú)自的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

在區(qū)域游戲中，教師要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作游戲，在游戲活動的過程中，教師的基本任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的游戲活動環(huán)境，并細(xì)心地指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)他們獨(dú)自地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，增長知識。幼兒可以根據(jù)自己的興趣與需要自由選擇小組成員，共同進(jìn)行區(qū)域游戲，自主決定于環(huán)境相互作用或活動方式方法。在幼兒游戲過程中，教師要注意觀察幼兒的興趣、需要，對幼兒的興趣與表現(xiàn)做出適宜的反應(yīng)，提供適時適當(dāng)?shù)膸椭С趾屯卣褂變旱膶W(xué)習(xí)活動。從師生雙方在教學(xué)過程中的相互關(guān)系的性質(zhì)來看，這是以個別指導(dǎo)為基礎(chǔ)、以教師支持和扶助幼兒的學(xué)習(xí)活動為特征的教學(xué)活動類型。

例如教師組織的區(qū)域活動游戲《美麗的花》，教師給學(xué)生提供了很多的花，同時還給幼兒提供了彩色筆、蠟筆、印模、剪刀、紙、膠水、顏料等工具，讓幼兒以小組的形式去進(jìn)行游戲，可以把小組幼兒喜歡的花進(jìn)行畫花、印花、剪花、折花、染花、插花等操作。幼兒由于能力有限，在他們的操作過程中，教師要細(xì)心觀察，了解他們想要進(jìn)行何種操作，并且根據(jù)他們的操作來進(jìn)行指導(dǎo)。尤其是剪花，幼兒年齡還比較小，他們對于剪刀的使用能力有限，不能夠靈活地操作，而且剪刀還有一定的危險性，教師要細(xì)心地觀察，及時地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生可以發(fā)揮他們小組合作的優(yōu)越性，實現(xiàn)學(xué)生在小組合作中快樂的探究，提高能力。

二、悉心指導(dǎo)，協(xié)同的發(fā)展學(xué)習(xí)

教師在中班區(qū)域游戲中進(jìn)行小組式游戲會大大地提高幼兒的合作協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在彼此的溝通和交流中更好地理解游戲，掌握知識，體會學(xué)習(xí)快樂，共同協(xié)同發(fā)展。教師在游戲活動中是以一定的問題或游戲為中心組織起來的解決問題的活動過程。在游戲的過程中，教師的基本任務(wù)首先是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，確定感興趣的游戲。問題可來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，也可以來自于幼兒的游戲和實際生活。

例如在《小超市》區(qū)域游戲中，教師給學(xué)生布置了一個小超市，其中包括了很多玩具、食品、書籍、衣服等商品，上面包含著商品的價值，并且給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的“錢”，之后組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行購物游戲。這個游戲是需要學(xué)生共同配合來完成的，幼兒在購物中會發(fā)現(xiàn)，有些商品的價格和購物小朋友所付的錢是不一致的，幼兒在這個過程中需要進(jìn)行一個簡單的計算。計算對于中班的孩子來說有些還有一些難度，但是通過幼兒的共同合作，他們會在你一言，我一語中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而順利地解決問題，教師要在學(xué)生的交流中悉心指導(dǎo)，幫助幼兒突破難點(diǎn)和困惑，實現(xiàn)幼兒的協(xié)同發(fā)展。

三、精心指導(dǎo)，操作型接受學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲中增加小組游戲方式進(jìn)行操作活動游戲會促進(jìn)幼兒在操作中提高能力，增加游戲的關(guān)注度。小組游戲中的基本游戲環(huán)節(jié)是集中——分散——集中。其中，幼兒的分組活動是主要環(huán)節(jié)。教師在活動的開始階段的主要任務(wù)是引起幼兒對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以問題為導(dǎo)向組織和指導(dǎo)幼兒對材料的操作活動。幼兒對材料的操作可以是自由的、探索型的，也可以使規(guī)定的、結(jié)構(gòu)性的。同時，操作為教師所要講解、概括的知識經(jīng)驗提供感性直觀的基礎(chǔ)。在活動最后的“集中”階段，教師的綜合與總結(jié)往往起到點(diǎn)明主題，提煉概念的作用。

例如為了使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識《船》，教師設(shè)計區(qū)域游戲活動。但是如果在游戲中教師直接給學(xué)生提供船的模型，讓幼兒觀察船的外型特征有哪些不同，或是船有幾層樓，學(xué)生的探究能力并沒有充分發(fā)揮。教師可以大膽地給學(xué)生提供紙板、泡沫、膠水、小刀、蠟光紙等，讓幼兒利用這些材料以小組的形式制作出簡單的船。制作的過程就是學(xué)生探究的過程，通過學(xué)生的動手操作，學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力都會提高。在學(xué)生的操作中，教師要精心指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒掌握船的特征，注意船的作用，實現(xiàn)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，提高能力。

四、耐心指導(dǎo)，講授型接受學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲中的小組游戲包括引起動機(jī)、講解演示、練習(xí)鞏固等基本環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是如何引起和保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動力。因此教師往往用游戲的口吻來組織教學(xué)，往往使用以規(guī)則游戲為形式編制的教學(xué)游戲幫助幼兒記憶與練習(xí)“新授”教學(xué)內(nèi)容。從師生雙方在教學(xué)過程中的相互關(guān)系來看，這是以教師講，幼兒聽、記、練為特征的教學(xué)活動類型。在這種教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)活動基本上是接受學(xué)習(xí)。在這種游戲環(huán)節(jié)中教師要耐心講解和指導(dǎo)，通過教師的講解來接受知識，實現(xiàn)幼兒能力的提高。

總之，區(qū)域游戲中小組游戲是最能肯定幼兒的主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的主體性活動，是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑，對幼兒主體性的發(fā)展與培養(yǎng)具有重要的教育價值。教師要關(guān)注區(qū)域游戲并且組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究和游戲，科學(xué)地指導(dǎo)，適時地點(diǎn)撥，融入細(xì)心、悉心、精心和耐心，讓幼兒能夠快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院編.學(xué)前教育改革與研究.新時代出版社，2003年

[2]汪萱編.幼兒園游戲課程模式.中國婦女出版社，2003