關于高二物理實驗能力的一點思考

【摘 要】實驗是高中物理教學的重要組成部分，本文主要以高二學生為研究對象，對高二學生物理實驗能力進行調查研究，從而找到解決的方法以提升學生的物理實驗能力。

【關鍵詞】學生；物理實驗；實驗能力

前言

物理這門學科，其主要的基礎是物理實驗。在物理教學中，實驗是非常重要且基礎的一個部分。可以說離開了實驗，物理就是不完整的一門學科，物理實驗是不能被忽視的。本文主要的研究對象是高二學生，主要是對這些學生的物理實驗能力進行了調查，從而發現其中的問題，并提出解決的措施。

一、物理實驗能力

物理實驗能力是一種比較復雜的能力，其包含一般的動作技能以及知識技能。這兩種能力相互作用，共同形成物理實驗能力。和一般的學習能力相比，物理實驗能力更加注重物理實驗操作過程中的觀察能力和動手能力，以及在此基礎上的分析能力和總結能力。因此，物理實驗能力考察的是學生多方面的能力，從完成物理實驗的相關步驟到使用相關設備進行操作，到最后的分析所發生的現象以及寫出物理實驗結論，這些都是在考察學生們的物理實驗能力。

二、研究方法

本文主要以學生為分析視角，因此主要的研究對象是Y高中的高二學生，主要的研究方法包括問卷法和臨床分析法。首先，本文主要采用了問卷調查方式來了解高二學生的物理實驗能力，主要選取的是W市某Y高中高二（1）、高二（2）兩個班級，并設置了150份調查問卷。該調查問卷所涉及的問題主要圍繞高二學生的物理實驗能力而展開。該調查問卷主要涉及到兩個部分，第一部分主要是一些基礎的單選題，其設置目的是為了了解高二學生們是否對物理實驗有學習的興趣，以及在該方面的學習態度和物理實驗的簡單題目。第二部分的調查題主要是針對物理實驗操作過程而設置，其目的主要是為更深入了解高二學生對物理實驗設備的操作以及基本的設備使用，從而推斷出高二學生的物理實驗能力。這兩部分的物理實驗調查問卷題都是經過物理老師的專門討論才最終形成的。該調查問卷的考試時間是2個小時，等待結束之后會將調查問卷進行回收。根據實現制定的評分標準，本文對回收的調查問卷進行了數據的統計并分析。其次，本文也采用了臨床分析的方法對調查的高二學生的物理實驗能力進行了深入的了解。這種方法主要是對所調查的高中的高二學生的物理實驗操作情況進行了細致的觀察，并將得到的觀察結果進行了分析和比較，從中得出調查的學生所存在的共同的物理實驗能力方面的問題。

三、研究結果

根據以上的調查和研究，得出以下的研究結論：

第一，高二物理學生之間存在很大的物理實驗能力差異。經過本次的調查問卷，從收到的調查問卷來看，發現班級中學生的物理實驗能力存在很大的差距。對于本次的調查問卷，滿分是80分，其中最高分是75分，而最低分只有5分，這足以看出學生之間的差距。在該次調查問卷中，設置的部分主要有5大塊，包括基本物理實驗設備的操作和使用（占20分），物理數據的分析和總結（占20分），物理實驗的操作和處理（占10分），物理現象的解釋和說明（占10分），以及物理實驗設計的能力（占20分）。從數據和分數上來看，所調查的學生在物理實驗的設置方面，基本物理設備的操作和使用方面存在的差距是最為明顯的。30%的學生可以很好的設計出自己的物理實方案，并通過提供的物理實驗設備對此方案進行正確的操作，而40%的學生可以對操作的物理實驗進行很好的解釋和分析，但是主要是根據一些物理的理論知識，而剩余的30%調查學生都是根據自己的直覺和判斷進行實驗操作。

第二，高二物理學生對于物理實驗的自我監控能力有巨大的差異。一般而言，學生們的自我監控能力主要包含3個方面，就物理實驗而言，其包括物理實驗前的準備，物理實驗中的操作，以及物理實驗后的總結。通過對調查學生自我監控能力的調查，發現學生們在這方面存在很大的很大的差異。比如，對于物理實驗前的準備，只有40%的學生會進行事先的預習和準備。對于物理實驗中的操作，50%的學生是緊緊跟著老師的講解進行操作，而30%的學生認為學生需要有創新的意識，并進行進一步的探索。對于物理實驗后的總結，只有35%的學生有這樣的習慣，而55%的學生認為物理實驗總結沒有很大的幫助，而10%的學生認為沒有這方面的意識。從以上兩個調查結果看，高二學生主要是在物理實驗操作能力以及物理實驗的自我監控能力方面存在較大的差異。

四、結論和建議

基于以上的討論，給以得出Y高中高二學生在物理實驗操作能力方面還存在一些問題，并且這種問題有待于及時解決。針對調查的結果，本文提出以下一些有關提升高中學生物理實驗能力的建議：首先，學校在物理課程設置中需要添加一些探索性的物理實驗，以增加學生們的物理實驗操作能力。事實上，物理實驗能力是一項非常全面的能力，不僅僅考察的是高二物理學生的動作能力，而且還考察學生的理解能力。因此，針對這種情況，高中學校特別需要在課程設置方面增加一些有利于學生去進行設計和探索的物理實驗，這樣就有利于高二學生們積極主動地去進行探索和研究，與此同時也提高了自身的物理實驗能力。其次，在課堂講解中重視課堂演示以及實施策略講解。相比一堂純粹的理論課，物理實驗課需要耗費更多的時間和精力。因此，針對這種現象，物理老師需要在平時的課堂中適當增加一些操作和演示的環節。通過實際上的操作以及進一步的講解，這樣學生們就可以更好地掌握某個物理知識點。最后，高二學生們需要增強對物理實驗的總結。對于每一次的物理實驗，學生們首先需要引起高度的重視。然后對該項物理實驗進行事先的預習，這樣有助于為進一步的實驗操作打好基礎。最重要的是，學生在物理實驗課之后，需要對該堂物理實驗課的收獲進行總結，這可以有效地促進學生們物理實驗能力的提高。

【參考文獻】

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