高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)方式的分析與闡述

【摘 要】在高中的學(xué)習(xí)過程中，物理是一門非常重要的學(xué)科，尤其是其中的力學(xué)部分，基本上都是理論化的知識，如果學(xué)生仍然靠死記硬背根本不能掌握力學(xué)知識的實際意義。所以，一定要采取有效的教學(xué)方式進行高中物理力學(xué)部分的教學(xué)，本文對高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)方式進行了詳細的分析和研究，希望能夠提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；綜合復(fù)習(xí)；教學(xué)方式

在進行高中物理的總復(fù)習(xí)時，和新課的學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，它不是只要將知識點排列在一起就可以，而是要在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上挖掘概念、規(guī)律以及各部分知識的實際聯(lián)系，使知識變的更加系統(tǒng)化和全面化，從而實現(xiàn)由淺到深、循序漸進的目的，提高高中生的物理邏輯能力以及力學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)的教學(xué)方式進行了重點研究，對高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

一、重點分析力學(xué)知識的基本概念

（一）對比相似的概念和規(guī)律

在高中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相似的概念或規(guī)律，比如速度和速率、功和能以及動量和動能等，它們之間既存在著一定的聯(lián)系，又具有相應(yīng)的差異。所以，在進行高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)時，一定要對每一條概念和規(guī)律進行重點分析，學(xué)會使用類比和對比的分析方法，比如，在進行人教版高中物理《相互作用》一課的復(fù)習(xí)時，摩擦力比較抽象，主要是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力三個概念要注意區(qū)分，要明白最大靜摩擦力只是靜摩擦力的最大值，而滑動摩擦力和靜摩擦力才是兩種不同的摩擦力，它們大小的計算采用的方法完全不同，靜摩擦力一般來說是根據(jù)力的平衡或者牛頓運動定律來求解，而滑動摩擦力一般來說根據(jù)公式Ff=μFN計算；另外，對于摩擦力的方向，關(guān)鍵要強調(diào)相對運動（趨勢），“相對”兩個字不可少，這個“相對”是指受力物體相對施力物體的，它的效果是阻礙相對運動（趨勢），即靜摩擦力是存在于兩個相對靜止的物體之間，靜摩擦力的效果是阻礙這兩個物體的相對運動趨勢，也就是維持這兩個物體繼續(xù)保持相對靜止以構(gòu)成一個整體；而滑動摩擦力是存在于兩個相對運動的物體之間，滑動摩擦力的效果是阻礙相對運動，也就是滑動摩擦力有減弱相對運動以達到相對靜止的效果，那么以地面為參考系，對于速度較大的物體，滑動摩擦力就是阻力，而對于速度較小的物體，摩擦力則是動力，至于能否達到共同速度，則是由合力決定的。

（二）確保概念和規(guī)律的嚴謹性

高中物理知識的概念是在長期的實踐中從物體的運動以及物理表面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的，所以，在理解物理力學(xué)知識的相關(guān)概念時一定要對其進行深刻的了解，比如，動能是物體運動而產(chǎn)生的能，但是不能說成動能是運動物體所具有的能，一定要確保相關(guān)概念和規(guī)律的嚴謹性。另外，有一些概念需要學(xué)生從多個角度進行分析和掌握，比如勻速圓周運動，它所代表的含義不是速度恒定的運動，而是速率不便的運動。因此，在進行高中物理力學(xué)綜合知識復(fù)習(xí)時，一定要對各種概念進行重點分析，確保概念和規(guī)律的嚴謹性，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

二、采用正確的解題方法，提高學(xué)生的解題能力

（一）題型歸類解題法

在進行高中物理力學(xué)知識綜合復(fù)習(xí)時，有很多的復(fù)習(xí)資料，但是如果深入分析的話，就會發(fā)現(xiàn)大部分的題目都是大同小異的，問題的實質(zhì)都是一樣的，所以教師可以采取題型歸類的方法來解題，使學(xué)生走出浩瀚的題海。比如，人教版高中物理摩擦力方面的習(xí)題就可以與速度和動能方面的習(xí)題聯(lián)系在一起，從而解決物體的運動問題。再比如，小球的圓周運動可以與物體在光滑的平面上進行圓周運動結(jié)合起來，這兩種屬于一種類型的習(xí)題。因此，在高中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)的過程中，一定要將題目做好分類，要在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上逐漸突破，慢慢提高學(xué)生的解題能力，加強綜合復(fù)習(xí)的效率。

（二）分析思維和綜合思維的不斷錘煉

在高中物理的學(xué)習(xí)中，分析思維和綜合思維是提高學(xué)生思維能力的兩種重要途徑，因此教師在進行綜合復(fù)習(xí)時要培養(yǎng)利用分析和綜合的思維來進行力學(xué)問題的解決。

所謂分析思維，是指把一個較為復(fù)雜的物理模型分解為幾個典型的物理模型進行逐個分析，各個擊破；而綜合思維是指綜合分析研究對象的各個方面，找到其內(nèi)在聯(lián)系，能從大局上把握其規(guī)律。

高中物理學(xué)習(xí)初期階段都是基礎(chǔ)模型，具體表現(xiàn)為研究對象單一、過程單一，在這一學(xué)習(xí)階段，我們重點是掌握基本模型的特點，能找到分析其規(guī)律的基本方法，要求努力做到：原理清晰、解題規(guī)范、邏輯清楚，解題方法既要做到多樣化以開闊思路，也要做到合理，對于錯誤的解法一定要明確錯因。而到了高三復(fù)習(xí)階段，綜合性大題逐漸增多，這時候綜合分析能力就顯得尤為重要，我們既要分清研究過程，弄清每一過程的規(guī)律及特征，也要注意各個過程的串聯(lián)，哪些物理量在不斷變化，掌握了這些分析的方法，一般來說即使復(fù)雜的大題也能抽絲剝繭，迎刃而解。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生為主，而且還要根據(jù)高中物理力學(xué)的基本特點，采取有效的教學(xué)方式，不斷的進行優(yōu)化和革新，讓學(xué)生對高中物理力學(xué)方面的知識有一個深刻的理解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為一個綜合型的、對社會有用的人才。

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