開放式教學環境下的高中化學實驗研究

【摘 要】二十一世紀初，我國針對當時教育中存在的弊端啟動了新一輪的基礎教育課程改革，這次新課改范圍極廣、力度極大、層次極深。在這次新課改的影響下，化學課程的教學目的也有了根本性的變化，逐漸地由以知識傳授為本轉變為以能力培養為本，在這樣的教育環境下，開放式教育環境逐漸出現在了高中化學實驗教學中。此文將以鋁的性質教學設計為例，對開放式教學環境下的高中化學實驗做一個研究。

【關鍵詞】開放式教學；高中化學實驗；鋁化學實驗

國外對學生的動手能力和實踐能力都有極高的要求，故其對化學教學中的化學實驗教學極其重視，在國外的大部分國家中，小到中學實驗室，大到國家實驗室都建立了與實驗室相應的一定程度的開放制度，給有化學實驗需要的學生和對化學研究有興趣的社會人士提供了便利，不得不說的是，在此項制度下，學生的化學學習效率大大提升，化學領域的科研也取得了不俗的成績。而相對于國外，我國的開放式實驗教學制度顯然還沒有得到完全的落實，所以我們有必要對開放式教學環境下的高中化學實驗好好地研究一下。

一、開放式教學環境下的高中化學實驗的相關概念

（1）開放式教學。開放式教學不是一種具體的教學方式，而是一種教學理念，一種教育環境。更詳細地說，它是一種教與學的互動。在開放式教學環境下的教學要求老師根據當前教育的實際情況來挑選和使用特定的教學方法，教師要給學生提供實驗的情景，讓學生自己發現問題，提出問題，提出假設，從而在老師的指導下設計實驗。進行實驗，驗證假設。其目的是在于讓學生活學活用，大膽探究，促進每個學生個體的全面發展，在學習過程中提高學生的各項綜合能力。

（2）化學實驗開放式教學。化學實驗開放式教學是指在開放式教學環境下的高中化學實驗教學，其是強調一種拒絕封閉，提倡開放的實驗教學，這種教學方法通過讓學生適度的選擇自主選題的化學實驗，不僅可以極大的提升學生對化學這一學科學習興趣，并且有助于培養學生的自主學習能力，有助于學生創新意識、團隊合作能力、溝通表達能力等各種綜合能力的培養。

二、開放式教學環境下的高中化學實驗的原則

（1）生活性原則。生活中的化學隨處可見，但在傳統教育環境下，化學實驗教學把理論知識與實際生活分離開來，對知識進行純學科標準化化學實驗，沒有主動指導學生有意識的觀察化學與生活的聯系，使得學生在學校中學到的化學知識不能很好的運用到生活中去解決實際問題。在化學實驗開放式教學中，在選題時要堅持生活性原則，主動聯系實際生活，把生活中時常見到的現象、當前社會關注和熱議的問題作為選題進入到化學實驗開放式教學中。

在鋁的性質教學中，就應從學生身邊的物質入手，讓學生自己去發現身邊的鋁制品，如鋁制炊具、可樂罐、藥品包裝鋁箔、鋁制燈絲、一角硬幣、口香糖或香煙外的包裝紙等等。

（2）開放性原則。化學實驗開放式教學其重點就在于“開放”二字，開放有多重含義：時間開放、空間開放、實驗內容開放、實驗教學方式開放、評價方式開放……首先，學校要提供相應的硬件條件去保證實驗時間和空間的開放，而時間和空間的開放又有著不同的方式，比如：定時開放、預約開放等等。其次，老師就實驗內容選題不能專斷獨行，要以學生為主體，多多與學生溝通交流，選擇學生感興趣的實驗內容，采用不同的教學方式，提高學生的積極性，從而提高學生的實驗實踐能力。再者，學生的評價應從多方面進行評價，而不應只注重考試成績，即及評價方式要開放。

在鋁的性質教學中，涉及到的實驗有很多，如：鋁與鹽酸反應、與氫氧化鈉溶液反應、與硫酸銅反應、與不同濃度的濃硫酸反應、與濃硝酸反應、與氨水的反應、，還有鋁在空氣中燃燒的反應、在純氧中的燃燒反應和鋁熱反應等等。老師可以結合實際需要，開出列表，讓學生自己選擇，或讓學生提出更多的選擇。

（3）安全性原則。任何學科的活動都是以學生安全作為第一的，化學實驗開放式教學中的化學實驗也是如此。在化學實驗室開放之后，隨著學生試驗次數的增多，難以避免的會存在些許的安全隱患，所以老師必須加強實驗室的安全管理制度，嚴格執行安全性原則，并反復強調實驗室安全守則以及實驗室里的規章制度，并且在學生做實驗時，要時刻在旁邊指導和監督。

（4）合作原則。化學實驗是一個復雜的過程，從材料的準備到實驗的操作再到現象的記錄、問題的討論等等都需要以合作的方式進行。化學實驗開放式教學可以讓學生之間、師生之間相互配合，彼此合作，在合作中，學生之間可以取長補短，在提高學生的實踐探究能力的同時增強學生的合作意識和提高學生的溝通表達能力。

（5）適宜性原則。化學實驗開放式教學中開放實驗室課程中的教學內容要適時適當進行選擇，并且要考慮學生的實際發展水平，并以此為準繩，制定能夠鍛煉學生的能力的同時，也能讓學生在努力之后能夠完成選定的實驗，幫助學生提升技能，增強自信，綜合發展。

學生對鋁這一物質在初中就已經有所接觸，所以老師可以在鋁的性質教學中向下聯系到中學知識；而就向上延伸來說，在鋁的性質教學中，老師可以延伸到鋁的重要化合物的性質，以及例如明礬凈水、泡沫滅火劑、氫氧化鋁治療胃酸等實際生活中的涉及到鋁及鋁的重要化合物的事物的原理。

三、開放式教學環境下的高中化學實驗的實踐措施

（1）強調自主性在高中化學實驗研究中的突出地位。開放式教學環境下的高中化學實驗主要依靠的是自主性，因此，老師要做的只是強調自主性在實驗中的突出地位，而不是命令式的強迫性的讓學生進行實驗。另外，老師要在學生自主性實驗的基礎上給予適當的指導和全面的評價，在其遇到困難時，盡可能的給予鼓勵和幫助。

（2）引導化學實驗內容向研究性和運用性方面靠近。化學實驗內容的研究性體現在實驗探究時，實驗者對實驗內容是否值得實驗，有沒有人已經進行過實驗的篩選以及在實驗前的各項準備，而化學實驗內容的運用性則是體現在實驗成果上。所以老師在指導設置實驗項目時，不僅要考慮到教學任務的需要和學生的能力范圍，還要考慮到當前社會的發展熱點以及本地的實驗需求，同時指導學生盡可能地將化學實驗成果積極的運用在實際生活之中。進而增強化學實驗內容的研究性和運用性，提高學生的科研能力和解決問題的能力。

（3）采用多種考核方式，全面評價學生綜合能力。開放式教學環境下的高中化學實驗不僅考核了學生理論知識的掌握情況，還考察了學生的課外動手能力和自主創造能力，因

此，老師應進行相對量化的考核方式，前面評價學生的綜合能力。在此提出幾種能夠作為評價標準的考核方式：①學生的實驗安全意識、衛生情況以及實驗室規則遵守情況。②預習的程度、實驗前的準備情況以及設計實驗計劃的程度。③操

作的標準程度，實驗過程的嚴謹程度，現象的記錄水平。④面對失敗或成功時的心態，對老師或同學建議的領悟程度。⑤小組合作的融洽程度，學生個體的溝通表達能力。

四、小結

實行“開放式教學”是教育界的一大進步，是教育人士對學生全面發展和個性發展的尊重，是我們對現代教育理念中素質教育的理解和支持。開放式教學環境下的高中化學實驗提高了學生發現問題的能力、提出假設的能力、制定實驗方案的能力、觀察現象的能力、評價反思的能力以及學生的合作交流能力、溝通表達能力等等，化學實驗開放式教學幫助學生提高了各項綜合能力，提升了學生的化學素養。

【參考文獻】

[1]黃大明，秦鋼年，楊春蘭，廖慶敏.提高實驗教學人才培養功能適應創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2011（06）

[2]白云，柴鈺.加強開放式實驗教學培養學生的創新能力[J].實驗室研究與探索，2010（08）

[3]呂梅香，汪朝陽，何廣平，章偉光，范軍，俞英，李紅，曾榮華.綜合化學實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（04）