關心和堅持—中職生非正式群體個案研究

【摘 要】中職生非正式群體的問題行為越來越多，其對班級工作造成的影響也越來越大。文章呈現了一個典型的消極型非正式群體及其行為表現，描述了其教育過程，通過分析和反思得出了提高教育效果的方法和策略。

【關鍵詞】非正式群體；問題行為；教育策略

班級中非正式群體的存在是普遍現象，它影響著學生道德品行的發展和班級工作的開展。班主任應重視非正式群體的影響，對非正式群體加強教育，發揮其積極作用，消除其消極影響，提高德育工作效率。

一、非正式群體學生描述

三名學生號稱“三劍客”：田某和劉某是初中同學，徐某是高一加入的。他們的表現為：貪玩，學習興趣不高，不愿意回家，喜歡上網、運動，愛管閑事，好打抱不平，頂撞老師。另外，班上還有幾個同學時而和他們一起搞惡作劇。

田某，怕學習，愛運動，常以各種理由搪塞不做作業，上課搗蛋；家庭條件不錯，愛面子，講大話，常推卸責任，抽煙喝酒，幾次威脅家長退學。

徐某，父母常年在外打工，是典型的留守學生。很多同學反映他在初二前的成績挺好，但從迷上網絡游戲開始，成績直線下滑。另外，徐某喜歡打球，但不注意個人衛生，經常打球后不洗澡，身上總有一股說不清的怪味。

劉某，在他上小學二年級時，母親離開了家，劉某一直與父親相依為命。在父親的眼里，劉某一直是個乖巧懂事的孩子。劉某平時很講義氣，人緣關系很好，班上同學評價他幫助同學，隨叫隨到。

二、案例還原

1.星期五徐某生日，放假后他們相約幾個“好朋友”一起慶祝，大家增加感情。徐某請大家去大排檔吃喝酒晚飯，晚上田某請朋友們繼續到KTV唱歌、抽煙、喝酒，之后大家一起到網吧玩了通宵。

2.放學后，三人相約籃球場打球，期間田某覺得好玩，用打火機點燃了球場邊的枯草，很快值班老師發現，去操場制止。田某不承認錯誤，直接粗暴頂撞，徐某上去幫腔，幾個人高喊老師冤枉他們，對老師推搡。

3.英語課，田某遲到被老師批評，劉某故意請假去上廁所。老師不準，三個人直接跑出了教室。課代表告訴班主任，田某警告同學不得多管閑事，說英語老師體罰學生，他們要去教育局告狀等等，在班上造成不良影響。

三、教育策略

1.找準時機，因勢利導。逆反的群體犯了錯誤，他們會有罪不責眾的心態，如果狂風暴雨式批評，他們會表現出滿不在乎，另一方面學生心理其實也是忐忑不安的，所以有時候冷處理一段時間也是方法。教師也可以采取一些委婉手段，照顧他們的“面子”，給學生一個“臺階”可下，創造教育時機。

第三件事發生后當時我沒有找他們，下午放學前，我剛到班級門口，見田某正拿著掃帚在追另一個同學。我忍了一下笑嘻嘻的說：“田某某在打掃教室呢，不錯，不過值日就要認真哦！”田某愣了一下，訕訕的笑了笑，幾個人真掃地去了，其實我知道那天不是他值日。第二天我把他們叫到辦公室，詢問他們遲到的原因，三個人強調老師不讓他們上廁所，不近人情。我則認真的說：“這個事是班主任不對，沒有說清你們上課鈴聲后趕緊到班，班主任也沒有關心到位，不知道是不是你們昨天身體不好？”我邊說邊給他們接水倒茶。當我把第一杯茶送到劉某手上，劉某的臉脹的通紅，嘴里叨念：“怎么讓老師給我倒茶，是我們不對”，其他兩人趕緊手忙腳亂的倒茶。我又開了句玩笑：“等徐某某20歲考上大學或者工作，生日也要請老師啊”，一場教育就這樣開始了……第二天幾個人去找英語老師誠懇的道了歉。

后來我利用課余時間，請他們三個看了相關的火災警示片，讓他們寫出體會交給那天的值班老師，一場師生沖突也慢慢化解。三個人向老師做出深刻檢討，后來他們還在班會上做了預防火災的演講。

2.緊扣重點，防止反復。非正式群體的教育有三個重點：一是群體的共性問題；二是核心人物的教育；三是行為的反復糾正。教育工作中，要弄清群體消極因素產生的原因。對于群體共性問題，合理需要，要幫他們解決；不合理的要疏導，促使他們向班集體靠攏。

上述三個學生，家長因為工作等原因，照顧不到，在家庭教育上或多或少都有些放松。我通過家訪以及定期與其父母電話溝通，在家長的關心和配合下他們的行為有所好轉。尤其家訪劉某，我并沒有上門告狀，而是當面劉某和其父親交流了孩子今后的就業、學習、生活等問題。到校后，繼續找其談心，談談單親家庭父親的不容易，談談學習情況。他們三人有共同愛好，上網和打球。我幫他們成立了班級籃球隊，并讓田某擔任隊長，要求其搞好訓練，并約束自我做好帶頭作用，為訓練方便把他的宿舍和體育委員調整到一起。又給他們布置了一個任務，要求他們與班上電腦愛好者李某合作為班級建立一個展示網站。另外，在班上采取了男女生互查宿舍衛生，讓劉某負責每天公示，一段時間劉某的個人衛生逐漸好轉。一學年下來，籃球隊在校運動會上獲獎，田某和劉某進入了校運動隊，他們很開心。在老師的指導下，他們還獲得了區電腦制作獎。為了取得持久的教育效果，我還要求他們每周周記都要匯報自己的進步和不足，及時找他們談心，對于他們的進步及時表揚。長期堅持，取得了較好的效果。現在，徐某和田某已經進入某高校學習，劉某也找到了心儀的工作。

四、教育反思

通過上述教育過程，可以看出對非正式群體的教育應注意以下幾點：

1.關注重點，合理疏導。融洽的師生關系是教育的前提。教師在日常的教育工作中，要認真調查了解非正式群體學生

的基本情況，細心觀察學生的行為表現，特別是對那些特殊家庭、性格孤僻、內向、有不良行為的學生給予更多的關注和愛心，不能讓他們感覺到被孤立、被忽視。教育過程中注意化堵為疏，對群體中犯錯學生多幫助、關心和愛護，公正處理、不偏不倚；鼓勵優秀學生與他們多交流、多溝通，幫助其進步，讓他們逐漸融入集體組織；要充分發揮班干部、值日生監督和幫助作用。特別是對于非正式是群體的重點人物重點關注，只要他們有了積極的轉變，就可以促進其他學生進步。

2.多方配合，循序漸進。人的認識是一個螺旋上升的過程，因此非正式群體的教育也不要急功近利。學生群體的問題行為糾正具有長期性，因此需要不斷教育、預防、監督。工作中，一是引導班級輿論，通過班集體的監督；二是成員內部相互幫助；三是老師的細心觀察和耐心教育，鼓勵他們不斷進步。教育者通過家訪、電話、微信與家長互動，了解非正式群體學生家庭狀況及表現等方面的情況，交流學生在校情況，爭取家長的理解和配合，以取得好的教育效果。

【參考文獻】

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