培養(yǎng)核心素養(yǎng) 關(guān)注學生發(fā)展

【摘 要】我國的教育歷史源遠流長，二十世紀九十年代以來，素質(zhì)教育成為教育的主流，2014年3月30日，教育部提出了核心素養(yǎng)，推動了教育改革的前進步伐。當代中學生朝氣蓬勃，卻也有著時代的缺憾，本文從個案著手，提出了相應(yīng)的疏導措施，培養(yǎng)學生的責任感，讓他們成為符合“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求的學生，做一個心理健康，學會學習的全面發(fā)展人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中學生；個案

一、引言

我國的教育歷史源遠流長，古有孔孟之道，程朱理學，對后世產(chǎn)生深遠的影響。新中國成立以后，伴隨著“新文化”運動，涌現(xiàn)出了魯迅，蔡元培等一大批教育大匠，他們提倡民主與科學，推動了現(xiàn)代科學在中國的發(fā)展。

進入二十世紀九十年代以來，人們漸漸認識到現(xiàn)有教育的弊端，提出了與應(yīng)試教育相悖的素質(zhì)教育。1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布。素質(zhì)教育是社會進步的產(chǎn)物，是我國教育的創(chuàng)舉。

2014年3月30日，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》正式印發(fā)，“核心素養(yǎng)體系”出現(xiàn)在本文件中。“核心素養(yǎng)”理念，呼應(yīng)了聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織和歐盟等國際組織所倡導的教育及課程改革的國際潮流。一方面，聯(lián)合國教科文組織強調(diào)學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展和學會改變等終身學習的核心素養(yǎng)的重要性；另一方面，在經(jīng)合組織的“素養(yǎng)的界定與選擇”研究中，特別強調(diào)能使用工具溝通、能在異質(zhì)社群中互動與能自律自主地行動等核心素養(yǎng)的重要性。

核心素養(yǎng)是指學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)的提出，明確了學生在特定時段應(yīng)該達到的程度要求，指導教師準確把握教育的深度和廣度。核心素養(yǎng)推動著教育改革的浪潮，把學校教育推到了新的高度。

二、個案與現(xiàn)狀分析

新時代的初中學生朝氣蓬勃，以獨生子女居多，當00后的標簽出現(xiàn)在他們身上時，他們也表現(xiàn)出了時代的缺憾。請看以下個案。

小明（化名）：男，聰明，自尊心強，有時又有自卑感。他對數(shù)學等理科較為喜歡，但是對文科深惡痛絕，經(jīng)常被老師批評。在校時間在老師的督促下能夠及時上交作業(yè)，但是回家作業(yè)卻經(jīng)常敷衍了事，經(jīng)常在放學時沒有交完作業(yè)就擅自回家去。

小濤（化名）：男，平時學習態(tài)度積極，成績也很好。但是性格執(zhí)拗，內(nèi)心脆弱，難以接受批評。有一次因為在校運動會上參加自己不擅長的項目短跑，在臨上場時突然倔強地表示不想?yún)⒓恿耍⑶也唤邮芾蠋熀屯瑢W的勸說。

小楊（化名）：女，外向型性格，開朗樂觀，大大咧咧，有個性，講義氣，思維活躍，敢說敢做。有一次因為網(wǎng)上QQ與低年級學生的口角，竟然采取威脅的方式恐嚇小學生，造成及其惡劣的影響。在其媽媽到校后，她還與媽媽發(fā)生較大聲的爭執(zhí)。

上學對他們來說是父母的要求，讀書對他們而言是任務(wù)。小明為什么不喜歡文科，就是因為他的記憶力在同齡人中較為薄弱，特別是沒有理解的記憶，讓他痛苦萬分。因為學習沒有給他帶來成就感，他對待學習的態(tài)度基本是得過且過，沒有長遠的規(guī)劃，更不要說科學精神了。其實，缺乏良好的學習習慣和學習方法，學生每天的學習不過是機械的模仿和死記硬背，涉及實踐創(chuàng)新的甚少。學生的課余時間充斥的是補課，學生們?nèi)狈θ宋牡滋N和審美情趣的環(huán)境和教育。

小楊的表現(xiàn)如此叛逆，與媽媽的爭執(zhí)說明在家庭教育中存在著較大的問題。她的個性大大咧咧，善于交朋友，但是有時候沖動過激，傷害了別人也傷害了自己。她內(nèi)心里渴望被理解，卻無法在正常途徑獲得關(guān)注，因而做出缺少責任感的事情。叛逆任性，甚至橫行霸道的孩子內(nèi)心都是有些小障礙，他們?nèi)狈ω熑胃泻瓦M取心，身心俱疲，需要我們老師循循善誘，幫助他們平穩(wěn)度過青春期。

小濤雖然學習成績優(yōu)秀，但是并沒有學會學習，也許他平時的學習多傾向于模仿和記憶。當然，他在為人處世方面也還有很大的提升空間。因此，當出現(xiàn)他不擅長項目的時候，他只知道用躲避來維護自尊，甚至忘記了尊重他人。他解決問題的能力還需要進一步提高。成績優(yōu)秀的他不應(yīng)該做一個讀書的機器，而是應(yīng)該在各方面全面發(fā)展。

個案中的三位學生聰明可愛，如何幫助他們符合“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求呢？

三、疏導措施

1.多一點理解，增強學生的責任感

初中生身心發(fā)展速度快，但兩者發(fā)展并不同步，心理活動復雜而激烈，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，心理需求與現(xiàn)實的制約矛盾日趨突出。這