學(xué)有優(yōu)教視域下教科研轉(zhuǎn)型策略

【摘 要】在城鄉(xiāng)一體化、教育均衡、學(xué)有優(yōu)教的大背景下，我校通過突出轉(zhuǎn)型創(chuàng)意管理，突出整合實施教研，通過教科研實踐來探索教科研融合策略。學(xué)校以“師有專長、生有特長、校有特色”為目標(biāo)，堅持以人為本，深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。

【關(guān)鍵詞】學(xué)有優(yōu)教；教育科研；轉(zhuǎn)型策略

一、建設(shè)教科研一體化

從教研分層的角度，校本教研注重活動常態(tài)、校際教研注重分享交流、聯(lián)片教研注重學(xué)習(xí)拓展。從教研目的角度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，注重教師專業(yè)成長的內(nèi)涵，包括教師職業(yè)道德、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力和教育科研能力。

從關(guān)注學(xué)校到關(guān)注學(xué)生，突出我校的主課題價值，以課題為引領(lǐng)、課堂為陣地、學(xué)生為對象來轉(zhuǎn)變教師觀念，以大組變小組、大型變微型、會議變活動來轉(zhuǎn)變教研方式，積極開展靈活機(jī)動的主題式微型教科研活動。比如，從學(xué)校主課題分解出十幾個子課題，由各學(xué)科老師認(rèn)領(lǐng)，作為區(qū)學(xué)年課題來開展研究。教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、試卷作業(yè)、教學(xué)論文等經(jīng)驗和成果集中地研究學(xué)生和課堂教學(xué)。

我們確立了“開展微研究活動，實施教科研整合”的轉(zhuǎn)型方案主題。積極落實“校本教研制度”，以“學(xué)科為基礎(chǔ)，問題為中心，案例為載體”的原則，組織教師開展“課例研修”。轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為注重實效。以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或其他教師學(xué)習(xí)的范例。結(jié)合我校蘇州市十二五主課題和特色課題研究內(nèi)容，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效的課堂教學(xué)行為作為考察重點，運(yùn)用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設(shè)計、實施、課后討論、撰寫課例研究報告的動態(tài)的過程，以年級備課組為單位來開展微型的有主題的教科研活動，實現(xiàn)教科研一體化。

二、形成雙層三級教研機(jī)制

雙層指教師和學(xué)生層面，三級指教務(wù)處教科室為一級、教研組（備課組）為二級、教師為三級。教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)全校教科研計劃、管理、實施，主要負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)、組織協(xié)調(diào)、分析反饋。教研組是骨干力量，負(fù)責(zé)組計劃制定實施、疏通反饋。教師是具體執(zhí)行操作實踐者，是實施校本教研活動最直接和最關(guān)鍵的力量。

三、落實課堂教學(xué)優(yōu)教優(yōu)研

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教學(xué)質(zhì)量提升成敗主要在課堂。在常規(guī)教務(wù)管理的基礎(chǔ)上，我校加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的研究。做到有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兌現(xiàn)、有獎懲。教務(wù)處會同教科室根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，制定了相關(guān)的檢查和管理規(guī)定，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試考查等具體的教研活動等方面實行量化管理。每學(xué)期校長室組織行政人員進(jìn)行隨堂推門聽課，了解和把脈教師的課堂教學(xué)情況，規(guī)范教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師自覺做到“教師少講，學(xué)生多學(xué)，教師精講，學(xué)生精練，及時反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓教師樹立效率和質(zhì)量意識，切實向課堂要質(zhì)量。備課組適時開展微教研，及時總結(jié)經(jīng)驗和提出改進(jìn)建議，讓教研活動為課堂教學(xué)服務(wù)。

堅持觀課、巡課和教研參與。目的是為了抓好教學(xué)常規(guī)管理，更好的落實過程管理。深入了解教師的課堂教學(xué)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，鞏固優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。聚焦細(xì)節(jié)管理，提升管理品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題，讓問題變?yōu)榻萄谢顒拥木唧w研究內(nèi)容。

四、開展實時合作教研

教研組和各學(xué)科的備課組是教研活動成敗的根本。學(xué)校所有的教研制度和活動計劃最后都由他們?nèi)嵭小Ｎ覀兘⒘苏Z、數(shù)、外、物四科教科研組和理、化等共16個備課組，由一線教師負(fù)責(zé)本學(xué)科的小組教研活動，制定學(xué)期計劃、教學(xué)月計劃甚至周計劃，開展微教研活動，實時掌控各科教學(xué)情況及時上傳校園網(wǎng)。

為切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實減負(fù)增效目標(biāo)，促進(jìn)教師深入開展作業(yè)效能研究，我們制定了《有效作業(yè)設(shè)計基本要求及考核細(xì)則》，要求各備課組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計分工，并利用每周的集體備課活動研討下周的作業(yè)內(nèi)容，每份設(shè)計的作業(yè)必須在上面注明命題人、審核人、學(xué)校意見、作業(yè)完成預(yù)計時間等信息，并由備課組長審核，年級組長簽字同意，同時出卷人要提供試做的范卷；要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際自主創(chuàng)新編制作業(yè)，對現(xiàn)成相關(guān)資料必須認(rèn)真選擇，注意內(nèi)容的層次性和開放性，作業(yè)類型的多樣性和合理性。優(yōu)化作業(yè)的編制，同時要求加強(qiáng)雙基訓(xùn)練、難度系數(shù)分層布置，作業(yè)編制完成后把電子稿發(fā)送到各備課組郵箱，建立各科年級題庫。讓教研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

五、實施學(xué)科目標(biāo)教研

注重教學(xué)實績，加強(qiáng)“六認(rèn)真”教研檢查。教務(wù)處定期組織校行政人員和教研組長對教師的備課、作業(yè)批改、教師范卷等“六認(rèn)真”情況進(jìn)行檢查、考核并及時反饋整改建議。每學(xué)期不定期組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，開展辦公室微研究，及時改進(jìn)教師的教學(xué)行為，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。對部分年級學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，及時了解課堂的有效性；組織各備課組開展聽評課、微課、賽課等活動，相互取長補(bǔ)短。同時做好“培優(yōu)、補(bǔ)差和提中”工作，對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生實行重點跟蹤調(diào)查，做好個別輔導(dǎo)，爭取合格；對于成績優(yōu)異的學(xué)生，及時進(jìn)行鼓勵，推廣優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。教務(wù)處每學(xué)期對期中和期末兩次調(diào)研檢測情況都及時進(jìn)行質(zhì)量分析，通過教研活動推廣優(yōu)秀教師的成功做法。

六、融合課程創(chuàng)意校本教研

我們以“創(chuàng)意文化快樂校園”為實施國家課程的學(xué)校追求，通過嵌入式微課程開發(fā)和學(xué)科校本化整合實施國家課程。學(xué)校課程基本形成了與科技教育融合、與研究性學(xué)習(xí)融合，與語文課外閱讀融合、與德育教育融合的四類課程。

課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面、主動、多樣地發(fā)展，轉(zhuǎn)型教研有利于實現(xiàn)這一目標(biāo)。縱觀我校的校本教研，通過校本培訓(xùn)、專家講座、沙龍研討、材料學(xué)習(xí)、教研組和備課組等活動，讓廣大教師了解創(chuàng)意教學(xué)的涵義，達(dá)成共識，但是，教學(xué)教研創(chuàng)意是我校的初步嘗試，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。