幼兒教育本質的規定性及其意義

【摘 要】隨著國民素質的提高，我國對教育的重視程度今非昔比，而弄清教育的本質是什么則成為了當下教育界的核心問題，同時也受到很多爭議。通過實踐工作經驗，不難看出幼兒教育作為我國教學的一種特殊且基本的形式，與其他年齡段的教育相比較更帶著特有的屬性及共性。本文通過多年的實際工作經驗，希望文中提到的一點想法能夠為現階段幼兒本質的規定性及其意義進行簡單剖析，希望能夠對當前的幼兒教育起到一定程度上的拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】幼兒教育；本質；規定性；意義

本文結合幼兒教育工作者、幼兒家長、學前教育工作者、幼齡兒童本身來出發，通過對幼兒的日常生活、學習游戲、日常行動等方面進行多角度進行分析，來闡述筆者個人的見解。

一、幼兒教育本質在當今社會的體現

多年來隨著經濟社會的發展，人們對教育的重視程度有了前所未有的高度。但很多家長為了不讓自家的孩子輸在起跑線上，加大了對幼兒的小學化教育。甚至一些幼兒教育工作者，忽略了去思考“幼兒教育本應該是什么樣的”這個問題，而是去迎合一部分家長的心理，弱化幼兒教育的游戲精神，通過“小學生化”、“興趣班化”等畸形態勢，來讓幼兒教育的本質發生了變化，甚至可以說是變了味道。這種幼兒教育如果不能及時修正回本質要求，那么將會對幼兒產生非常不利的影響，甚至說會帶來一個混沌、沒有系統的知識以及厭學心理的產生。

關于幼兒教育本質的規定性探討，蒙臺梭利和盧梭等大教育家都不約而同的認為應當順應小兒的天性，根據自身的天賦來自由生長、正常發育，幼兒的教育應當是開放性、解放性、挖掘性的而非補救性。幼兒教育作為一種特有的教學藝術，必須給孩子足夠多的空間，來通過釋放天性在生活、游戲中愉快的接受知識。

二、幼兒教育本質的規定性體現

幼兒教育本質就是一種特殊的交往形式。幼兒并不是縮小的成年人，他們與成年人之間的差距不僅僅體現在身材高矮、體重胖瘦上，雖然幼兒的身體弱小、智商及心理狀態正處于成長萌芽階段，但并不代表他們是沒有自己思維和主張的小動物。而當今的成年人，特別是幼兒家長由于對孩子的過分偏愛，導致了對幼兒的教育側重于了寵物飼養階段。所謂的寵物飼養，指的是不讓幼兒有自己的權力和獨立性，家長一味要求幼兒要聽話，幼兒園老師要求畫畫，那么太陽就必須是紅色的，如此被家長、教師等成年人控制、操作的幼兒世界，很大程度上缺乏了自我意識，一切都變得墨守成規。

其次，幼兒教育本質的規定性還體現在強調游戲精神與生活經驗的體現與應用。游戲作為幼齡兒童最向往的活動之一，教育部提出的“游戲精神”又為游戲帶上了寓教于樂的光環，現階段幼兒教育界提倡的游戲是應該成為幼兒成長的一個重要組成部分，幼兒可以通過游戲來對這個世界進行探索，在這個游戲的世界里，孩子們可以嘗試一些平時成年人不允許或者無法實現的事，而成年人加入到幼兒游戲中，則會將游戲變成一座拉近成年人與幼兒的橋梁。最終幼兒通過游戲明白了很多道理，而幼兒教師和幼兒家長則通過游戲，向孩子們傳遞了自己的想法與知識。

最后，生活即教育在幼兒教育本質的規定性中也充分得到體現，生活作為無論是成年人還是幼兒重要的學習途徑，生活這所大課堂是一個龐大的知識體系，幼兒教育通過生活實踐來進行，會比課堂上所接觸的知識更為具體、可操。其中包括認知方面、情緒表達方面等。在培養過程中，家長、老師僅僅重視了他的知識養成，而忽略了生活上的動手能力養成，如果不及時更改，將會影響到幼兒日后的總體發展與心理自我成長。

三、幼兒教育本質的意義

第一，幼兒教育本質的意義在于強調教師與學生之間的互動。我們倡導的規定性幼兒教育，并不是傳統意義上的畫地為牢，讓幼兒單純的學會“聽話”，這里更加強調幼兒教師與學生的互動，雖然幼兒對成年人的依賴程度較高，所以幼兒教育更要突出尊重幼兒主體參與性，從孩子們的興趣、愛好入手，賦予幼兒主動學習、自由發展的權力。

第二，幼兒教育強調師生平等的意義。幼兒雖然處于心智發育階段，但孩子們也有自己的思想和人格，幼兒教師如果一味的強調自己的權力，強迫幼兒完全的服從、遵守，除了抹殺孩子們的想象力外，還容易造成不健全的人格。實際的教學中，我們會看到一些孩子，叫著老師的名字，像朋友一樣的交流、嬉戲，這種平等的關系讓幼兒能夠勇敢的提出問題、提出自己內心的秘密，讓教師不僅僅是在課堂上，還能在課堂下對學生進行言傳身教，對個別性格較為敏感的孩子進行及時的輔導。從而讓學生學會主動學習，勇于提出問題。

第三，幼兒教育的規定性會讓幼兒從啟蒙階段便了解什么是規則、什么是規定。我們知道走上了違法犯罪道路的成年人，其中會有相當一部分人是受到年幼時候的不良影響，有的人自幼生活在家暴的環境中，成年的法律意識也過于單薄，做事往往很偏激，甚至導致了走向違法的道路。而幼兒教育在給予孩子自由的同時，還會給孩子一定范圍的限制，讓幼兒從小就學會遵守法律、法規。

四、小結

從上面的各種實例我們不難看出，幼兒教育本質的規定性并不是讓孩子們學會墨守成規、一味的聽話，更多的是讓幼兒從啟蒙階段，就學會理解、尊重、勇敢、守法等優良品質，雖然目前的幼兒教育不會、也不可能直接培養出高精尖人才，但從未來來看，幼兒教育的意義旨在與為未來的人才進行素質基礎進行奠基，如果我們每一名幼兒教育從業工作者都能夠與時俱進的對幼兒教育本質及意義進行不斷學習，相信在不遠的將來，幼兒教育的這個搖籃中必定會誕生出一批優秀的人才，為國家及社會的可持續發展供應出源源不斷的高能力、高素質的人才。

【參考文獻】

[1]呂立民.新時代下的幼兒教育本質及意義啟示[J].中國教育學院報，2014.8（4）