讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上靈活自由交際

【摘 要】運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行靈活交際，在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)理解感知是幫助學(xué)生積淀語(yǔ)言文化知識(shí)和豐富認(rèn)知思維的重要途徑。圍繞同伴對(duì)話、小組討論和師生交流活化感知體驗(yàn)，更能夠使得學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。探討英語(yǔ)課堂交際策略運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生敏銳語(yǔ)言感知和靈活運(yùn)用技能有一定推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；交際；情境；自由

“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事”是英語(yǔ)課程的核心要義，體現(xiàn)著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性和開(kāi)放性。多讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能使得課堂氣氛更加活躍，能使得整體理解感知更加深刻。根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，主動(dòng)調(diào)整策略方法，引導(dǎo)他們?cè)谧杂蓪?duì)話、主動(dòng)溝通的過(guò)程中靈活自如運(yùn)用英語(yǔ)，利于他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中形成豐富語(yǔ)言感知，提高表達(dá)運(yùn)用敏銳性、靈活性。

一、和同伴說(shuō)出疑問(wèn)，暢言不同

引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中主動(dòng)各抒己見(jiàn)，定能激活學(xué)生的表達(dá)激情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴交流來(lái)表達(dá)，能使得他們?cè)诓粩嘟涣髦挟a(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)預(yù)學(xué)思話題，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利于他們理解識(shí)記。如，在譯林版（下同）英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，結(jié)合Daniel和Jenny的對(duì)話，我建議學(xué)生仿照其中的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們就“How do you understand ‘when in Rome， do as the Romans do’ ？”深入交換意見(jiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己的異議中獲得更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。借助同伴交流，讓學(xué)生在彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中有了更多溝通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸納中形成豐富的感思體驗(yàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生同伴對(duì)話中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)話交流的重點(diǎn)，主動(dòng)幫助學(xué)生提煉相應(yīng)的核心要點(diǎn)，讓他們能夠在主動(dòng)緊扣要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話中產(chǎn)生豐富的感思體驗(yàn)。多給學(xué)生肯定，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己不一樣的基礎(chǔ)上提出更多的策略方法，幫助他們能夠靈活交流，自如運(yùn)用課程中的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力與潛能。

二、與組員自由討論，直言差異

交際是學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)和其他成員進(jìn)行交際，讓他們?cè)诓粩嘧杂商接懙倪^(guò)程中找到破解對(duì)策，更能激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。引導(dǎo)學(xué)生與其他成員進(jìn)行交際，更能夠使得課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更加主動(dòng)融入交流中。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，引導(dǎo)他們主動(dòng)交流則是必不可少的前提。如，在英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的整體理解感知，建議他們就“The main ideal of Gulliver’s Travels”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們能夠根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)溝通。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的理解感知不同，建議他們就“If you meet the same thing， what would you like to do？”建議他們運(yùn)用小組討論的方式進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和其他組員進(jìn)行探討的方式有針對(duì)性找出不同，讓他們獲得更多的感思體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，讓他們?cè)跁乘灾姓业綄W(xué)習(xí)的生成點(diǎn)。

給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)說(shuō)話題，讓他們?cè)诿鞔_的任務(wù)話題中主動(dòng)提出意見(jiàn)，更利于他們擴(kuò)散理解感知，讓他們的感悟在不斷生成中產(chǎn)生旺盛的活力。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的不同，讓他們?cè)诓粩嗾{(diào)整策略方法的過(guò)程中主動(dòng)講出自己的觀點(diǎn)，給他們更多的探究機(jī)會(huì)。找出學(xué)生的不同點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸納和反思的過(guò)程中探討更多的對(duì)策方法。

三、向老師主動(dòng)發(fā)問(wèn)，建言獻(xiàn)策

發(fā)揮教學(xué)中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙主體作用，讓教學(xué)雙方在更為寬松和諧的情境主動(dòng)探知和使用英語(yǔ)，更能夠使得課堂教學(xué)充滿生氣活力。鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，讓他們不再掩藏自己的問(wèn)題，讓他們?cè)趶氐追潘尚那榈奶釂?wèn)中能與教師形成更為有效的互動(dòng)，產(chǎn)生更為親密的合作。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和教師溝通，讓他們?cè)谧杂X(jué)提出問(wèn)題的過(guò)程中掌握交際的要領(lǐng)，更能夠活躍認(rèn)知感悟思維。如，在英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”交流探討中，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間主動(dòng)提問(wèn)，有的同學(xué)說(shuō)“Mrs Wang ， if you were a guider ， what would you like to introduce Sunshine Zoo？ ”有的同學(xué)提出了“Which information did you read in the article？”等問(wèn)題，我則結(jié)合自身的理解與文本中的內(nèi)容意義做了回答。通過(guò)這樣的師生交流，能使得學(xué)生有了更多的探學(xué)求知的方式。

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師發(fā)問(wèn)，能使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松、濃厚，更能夠使得學(xué)生在互動(dòng)交流中大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。關(guān)注學(xué)生的不同，尊重他們的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)他們?cè)诖竽懓l(fā)問(wèn)中找出相應(yīng)的切入點(diǎn)，更能使得課堂教學(xué)富有情境趣味，更能夠使得學(xué)生有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

總之，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不受拘束，讓他們?cè)谧杂X(jué)參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更利于他們激活自身潛能動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)靈活自如交際，更能夠使得他們的感知體驗(yàn)豐富多彩，更能使得課堂的對(duì)話豐富多彩，創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化話題，能使得課堂互動(dòng)交流更加生動(dòng)有趣。

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