“英語理科化”

【摘 要】在新課改進行的如火如荼的形勢下，教師們越來越注重對學生進行跨學科教學。由于英語高考題型的特點，尤其是完型填空和閱讀理解兩個項目，教師們往往在教學過程中常常穿插了文學、歷史、地理、科技、經貿等各科知識，這也充分體現了英語學科的文科性質。在每分必爭的激烈的高考競爭中，我們教師不妨將數學邏輯思維和英語解題結合起來，在某種程度上使英語解題理科化，不僅可以提高解題的正確率，也可以引導學生換一種思維來學習英語。

【關鍵詞】數學邏輯；英語解題；應試技巧

英語，作為語言，學習起來并無捷徑可尋，須求循序漸進和厚積薄發，要靠平日的積累方能有所成，正所謂冰凍三尺，非一日之寒。英語學習雖無捷徑，卻有方法可依，而應試技巧也不容忽視。通過十年的教學實踐，我認為，在英語解題過程中，尤其是考查語法的題目，可以適當的引用數學邏輯思維，將英語解題理科化，事半功倍。所謂的理科思維，其內在核心在于邏輯，而邏輯是需要證明的，證明就需要提供證據。任何一門語言都含有邏輯性，英語也不例外，以下是我對數學邏輯思維與英語解題相結合的一點探索和理解。

一、套用公式

我們在學習數學時，背誦了很多的公式，如因式分解公式（a+b）2=a2+2ab+b2，當遇到題目時，譬如（2+4）2，套用公式=22+16+42=36，問題就迎刃而解。那么在英語解題中，能否也運用一下套用公式呢？下面以虛擬語氣為例。

我在教授學生if條件句的虛擬語氣用法，分成三個公式來記憶：1.過去 if had done， would have done。2.現在 if did/were， would do。3.將來 if ⑴should do。⑵were to do。⑶did/were， would do 。遇到考查虛擬語氣的題目時，先找題目中所透露的時間，若是過去，那么就套用公式1，反之亦然，若題目中可提煉出if should do，would do這個公式，那么相對應的，是對將來的虛擬。

例1 If you ____ that late movie last night， you wouldn’t be so sleepy.

A. haven’t watched B. didn’t watch

C. hadn’t watched D. wouldn’t have watched

解析：解題的關鍵在于找出if從句中所透露的時間狀語last night，既然是昨晚，那么應該套用公式1：if had done，因此答案選C。

除了虛擬用法，在倒裝句、強調句方面都可以運用數學上的公式來解答英語題目，直截了當，不但可以更好的幫助學生記憶住語法規則，也可以保證解題的正確率。

二、畫x坐標軸

時態是高考英語必考點，也是部分學生容易混淆或有知識盲點的語法規則，尤其是一般過去時、現在完成時和現在完成進行時的區別，運用了坐標軸這一數學概念，從數學角度來解答時態題，清楚明了，答對率高。把坐標的概念運用到英語解題中，主要是解決考查時態類的語法題。根據不同時態所體現的時間特點，我們可以借助數學中的數軸將不同的時間點或時間段形象化到一條特殊的數軸上，依次標上past， now， future三個基點，有了這條時間軸，學生對不同的時間點或時間段就有了很直觀的認識。

例1 —— I’m sure Andrew will win the first prize in the final.

—— I think so. He ______ for it for months.

A. is preparing B. was preparing

C. had been preparing D. has been preparing

解析：首先從對話中找到說話的時間點，即，首先在時間軸上標出判斷時態的時間基點。本題中通過“will win”這一時態（一般將來時），得知基點應定為“now”，又根據“for months”得知空格處的動作已經持續了數月，現在依然在進行中，將一直持續到決賽開始，根據這一時態特征，應選用現在完成進行時，因此答案選D。

例2 He ___ football regularly for many years when he was young.

A. was playing B. played

C. has played D. had played

解析：由was young得知，這一時間狀語相對應的時間是過去，因此時間軸的基點應定為“past”，再由時間狀語引導詞when可以得知，空格處的動作與was young是同時發生的，也應采用一般過去時，因此答案選B。這道題是非常典型的時態題，很多學生會誤選D，畫了時間軸，就很清晰的看到play這個動作相對應的標點是ago，而非before，因此不用過去完成時。

運用數學中的坐標軸來解答時態題目，不但直觀形象易理解，而且答對率高，不會落入出題者巧妙設置的陷阱。

三、合并同類項

數學中的合并同類項，就是指同類項合并成一項，通俗的說，即“物以類聚”。合并同類項在英語解題方面的運用，主要是體現在完形填空里，可以縮小選項范圍，如形容詞按照貶義、褒義及中性來合并；動詞或名詞按照詞義來合并，若幾個選項意思相似或相近，合并之后可以直接排除。（若題目本身就是考查區別幾個近義詞，此方式就不能采用了）

例1：Washoe is a young chimpanzee（黑猩猩）. She is no

41 chimpanzee， though. Scientists are doing a research 42 her. They want to see how civilized she can？ 43 Already she does many things a human being can do.

41.A. foolish B. ordinary C. special D. ugly

解析：四個選項均為形容詞，都能修飾chimpanzee。在答題之前可以先把這四個選項合并同類項，選項A和選項D皆為貶義詞，選項B與選項C皆為中性詞。根據下文， 此黑猩猩在接受馴化，已經能做人能做的許多事，不可能用貶義詞來修飾它，因此答案在B與C中產生，41空格前有no，因此答案選B。

例2：Comparisons were drawn between the development of television in the 20th century and the diffusion of printing in the 15th and 16th centuries. Yet much had happened __21__. As was discussed before， it was not __22__ the 19th century that the newspaper became the dominant pre-electronic __23__.

23. A. meansB. methodC. mediumD. way

解析：四個選項均為名詞，選項A、 B、D均有方式方法的意思，因此將它們三個選項合并后排除，上文中出現的：television， printing， newspaper均說明該題應填媒介medium。

合并同類項這一方法，在完形填空中并不是“百發百中”的，若遇到出題者考查的知識點就是幾個近義詞的辨析此方法不適用。

以上是我在教學過程中的關于英語解題理科化的一些應用和理解，新課改后的高中英語目標是進一步發展學生綜合語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力。而運用數學邏輯思維來解英語題目，實際上是為了更直觀更清晰更明了的讓學生掌握基本的語法知識，同時也引導并且訓練了學生的思維能力，不僅對學好英語有所幫助，也為學生解決生活中遇到的實際問題提供了另一種方法。

【參考文獻】

[1]王玉翠.加強高中生運用集合語匯言進行數學交流的探索[D].山東師范大學，2014

[2]溫忠義.英語結構化教學模式建構與應用[D].西南大學，2015