運用小組合作，彰顯課堂教學(xué)優(yōu)勢

【摘 要】合作教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)中，提升了學(xué)生的“學(xué)知”、“學(xué)做”、“學(xué)生活”的能力，教師的角色也從之前單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。合作教學(xué)的重要性受到了越來越多人的關(guān)注和重視。教師不僅要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在課堂范圍內(nèi)展開，更加要讓其拓展到學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生獲得英語能力的提升。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)；積極作用合作學(xué)習(xí)是隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，在教育界所興起的一種極具創(chuàng)造性的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法通過學(xué)生們的通力合作，從而達(dá)到共同進(jìn)步、相互促進(jìn)的作用。但是，隨著合作教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，不足之處也逐漸顯現(xiàn)，比如：學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)熱情和積極性沒有被很好的調(diào)動等等。因此，教師要探索合作教學(xué)應(yīng)用的更優(yōu)策略，發(fā)揮其內(nèi)在的價值。對于初中英語教學(xué)來說也同樣如此，只有對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和發(fā)現(xiàn)，才能夠讓教學(xué)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，讓英語教學(xué)散發(fā)出無盡的魅力。

一、你來我往——圍繞教材展開討論

教材是教師開展教學(xué)工作的依托，是合作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)開展的過程中，可以圍繞英語教材的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而深化學(xué)生對教材的理解，以及對知識點的掌握。話題的設(shè)計盡量貼近學(xué)生的興趣，以便于激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，也讓學(xué)生能夠感受到英語對于生活的幫助作用。

比如，我在進(jìn)行初中英語七年級下冊Unit 2 Neighbours教學(xué)的時候，便運用小組合作的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。鄰居是學(xué)生們經(jīng)常會接觸到的人，但是鄰居的概念和作用卻變得越來越模糊。當(dāng)前時代人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，鄰居也成為了“最熟悉的陌生人”。針對這種情況，我讓學(xué)生們組成小組對當(dāng)前的鄰里關(guān)系進(jìn)行討論，并談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生們自行組成小組，小組成員輪流發(fā)言。有的小組還讓某一個同學(xué)充當(dāng)記錄員，做好相關(guān)內(nèi)容的記錄。學(xué)生們在小組的討論中逐漸形成了自己鮮明的觀點，很多同學(xué)還提出了自己的中肯建議。有的同學(xué)針對當(dāng)前的鄰里關(guān)系冷漠情況說道：“This is a manifestation of the trust crisis between people.”有的同學(xué)對改善鄰里關(guān)系提出了自己的想法：“We can take the initiative to say hello to the neighbors.”之后我還與學(xué)生們一同進(jìn)行討論，彼此之間發(fā)揮了各自角色的作用，提高了學(xué)生英語應(yīng)用的能力。

運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，教師要注重在此過程中挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生通過小組成員主觀能動性的發(fā)揮培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)范圍內(nèi)讓學(xué)生建立相互合作的意識，為更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

二、身臨其境——運用知識設(shè)定情景

情景創(chuàng)建是學(xué)生們非常喜歡的一種教學(xué)方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個與真實世界相似的模擬環(huán)境中，在濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，從而提升英語學(xué)習(xí)能力。教師可以將情景創(chuàng)建和合作教學(xué)有機結(jié)合在一起，通過情景話題的拋出讓學(xué)生想象力插上高飛的翅膀，運用小組合作的方式對其進(jìn)行展現(xiàn)。

比如，我在進(jìn)行初中英語八年級上冊Unit 2 School life教學(xué)的時候，便讓學(xué)生們組成“school groups”對學(xué)校的生活進(jìn)行“傾情演繹”。學(xué)校的生活可以說是學(xué)生們最為熟悉的生活，也是學(xué)生們各種故事展開的場所。我以此作為引導(dǎo)，讓學(xué)生們的“創(chuàng)作思維”不會僅僅停留在學(xué)校的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，而是拓展到更加廣闊的領(lǐng)域，讓學(xué)生們的思維予以最大程度的發(fā)散。學(xué)生們的思想主動性得到發(fā)揮，其所演繹的“作品”也更加精彩。有的小組演繹了朋友之間吵架又和好的情景，感悟道：“Friendship is based on mutual understanding.”有的小組演繹了老師與學(xué)生之間的深厚情感：“Teacher is our beacon， to guide us forward.”學(xué)生們在小組合作短劇創(chuàng)作的過程中，不僅對英語知識進(jìn)行了應(yīng)用，而且對于情景的創(chuàng)設(shè)也有了更深刻的理解，兩者的結(jié)合帶給學(xué)生們?nèi)碌母惺埽寣W(xué)生對于英語知識的理解更加深刻。

教師在運用小組合作的方式進(jìn)行情景創(chuàng)建的過程中，盡量創(chuàng)建與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情景，從而讓學(xué)生了解到英語在生活中的用處，讓學(xué)生的“生活英語”能力得到提高，拓展學(xué)生們的英語應(yīng)用范圍。

三、不拘一格——形式多樣豐富活動

小組合作的教學(xué)方式并不是僅僅局限于課堂范圍內(nèi)的，還可以運用于課外領(lǐng)域，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建立起更好的平臺。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的時候，要注意促進(jìn)學(xué)生在課堂范圍之外進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)能力的目的。

比如，我在進(jìn)行初中英語九年級上冊Unit 5 Art world教學(xué)的時候，組織學(xué)生們開展了一個“采訪藝術(shù)家”的活動，并將小組合作的方法應(yīng)用其中。我給學(xué)生們布置了“任務(wù)”，讓學(xué)生們對自己周圍的“藝術(shù)家”進(jìn)行采訪。但是，此處的“藝術(shù)家”并不是指的已經(jīng)成名的藝術(shù)家，而是學(xué)生自己所認(rèn)為的“藝術(shù)家”。這些人可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的藝術(shù)認(rèn)知和想法，可以讓學(xué)生對其某一方面藝術(shù)類型產(chǎn)生渴求欲望，甚至“藝術(shù)家”的生活讓學(xué)生們感到神秘有趣。學(xué)生們自愿組成“Interview group”，每個成員都在小組中擔(dān)任一定的角色，有的承擔(dān)記者的責(zé)任，有的承擔(dān)記錄員的工作，有的承擔(dān)主持人的任務(wù)等等，并對所要采訪的人物進(jìn)行研究，確定相應(yīng)的采訪方案。學(xué)生們的“采訪”非常有成效，“His art is very good. The brush becomes very magical in his hands.”“She plays the piano is very well. She is called an artist by us.”等等內(nèi)容都是學(xué)生們在采訪中寫下的感受，活動效果非常好。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外開展豐富多彩的活動，通過大家的通力合作，將英語運用到實際生活中，使英語的學(xué)習(xí)變得輕松、自然。通過各種各樣活動的展開，可以讓學(xué)生的英語應(yīng)用技巧更加嫻熟，學(xué)生在活動中也可以積累起豐富的英語應(yīng)用經(jīng)驗，并且同學(xué)之間還可以相互取長補短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生在課外自主合作學(xué)習(xí)過程中也提升了自身的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用習(xí)慣。

四、透徹心扉——客觀公正積極評價

客觀公正的評價可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況更加了解，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，并加強不足之處。運用小組合作的方式將評價多樣化，既可以讓學(xué)生感受到評價的豐富多彩，又可以讓學(xué)生感受到評價的客觀性。小組合作的評價方式還能夠鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點，讓自身的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

比如，我在進(jìn)行初中英語九年級上冊Unit 1 Know yourself教學(xué)的時候，指導(dǎo)學(xué)生們在合作意識的基礎(chǔ)上構(gòu)建評價與自我評價體系。我首先讓同學(xué)們圍成一個圈，每個同學(xué)將評價進(jìn)行等級劃分，由高到低劃分成為A、B、C、D、E五個等級并制作等級卡，依次代表很好、較好、一般、較差、很差。而后依照靈活組建小組的方式進(jìn)行“搭對”組合，彼此之間首先使用等級卡對對方的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果等等方面依照等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，而后結(jié)合自己的情況有針對性的說明自己應(yīng)當(dāng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方，最后給同伴提出中肯的建議，以及彼此合作需要注意的問題和共同努力的方向。此過程中有的同學(xué)評價較為簡單：“His study is very good. I should learn from him.”有的同學(xué)評價則較為深刻：“He has a good study habit. This is not only that I should study， but also what everyone should learn.”可以說，這種評價方式非常全面，并且讓學(xué)生形成了彼此學(xué)習(xí)的意識，評價的內(nèi)容也非常有利于小組的進(jìn)步。

小組合作的評價方式有利于學(xué)生英語能力的提高，并強化了學(xué)生之間的合作意識，同學(xué)間通過聽取他人的意見也能夠獲得針對性的指導(dǎo)。學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，評價者和被評價者處于同等的地位，防止抵觸心理的產(chǎn)生。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情況應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的英語成績和英語應(yīng)用技能得到提升，讓學(xué)生在和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性。小組合作的方式明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對此方法進(jìn)行深入研究，讓其在提升學(xué)生英語能力方面發(fā)揮出更大的功效。

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