高中英語教學中如何發揮學生的主體作用

【摘 要】新課程改革強調學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，高中英語教師采取針對性教學和組織策略，讓學生成為學習的主人，重視學習、學會學習、高效學習。

【關鍵詞】高中英語；學生主體；策略

學生是學習的主人，所有教學目標和設計只有在學生那里得到落實才能夠真正達到教育的目的。新課程改革強調，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠真正在學習中積極學習，主動探究。高中英語培養全面的高素質應用人才，培養學生的英語思維和綜合素養，必須充分發揮他們的主體作用，讓學生成為學習的主人。

一、突出學生主體地位，優化教學內容和方法

教師必須更新教育理念，解放思想，充分重視學生的主體地位。教師的教學設計、教學組織、教學評價都應突出學生的主體地位，以發揮學生的主觀能動性為出發點，以提高學生的學習能力和發展潛力為目標。教師要不斷創新教學方法，優化教學內容，更好地適應學生的學習和發展，讓學生能夠真正成為學習的主人，能夠快樂學習，高效學習。要優化教學內容，確保教學內容能夠適合學生的基礎，能夠調動他們的學習主動性，讓學生能夠喜歡英語，愛上交際，真正提高英語綜合素養，鍛煉閱讀、寫作、表達能力。

例如，教師根據教學需要，可

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以來個英語學習應用大雜燴，比如 Healthy eating，教師利用現代信息技術為學生提供一些“How to develop a healthy diet”的相關資料，并整理一些關于健康飲食的英語文章，讓學生來賞析，學生閱讀之后，自己思考并寫出一篇主題為“How to eat healthy and have a healthy boy？”的作文。再讓學生進行小組合作探究，向更為全面和深入的層次進行分析討論。最后組織學生編寫相關的情境劇，分別扮演顧客、餐廳服務員、影響廚師、健康養生專家，從各自角度進行表演，鍛煉他們的綜合交際能力，這樣的教學能夠真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，對學習內容和方法進行優化，全面開發和提升學生的素養與能力。

二、實施分層次教學，做到因材施教

高中英語教學發揮學生的主體作用，提高學生的學習效率，讓學生真正成為學習的主人，就要從學生實際出發，實施因材施教。學生的基礎各不相同，他們的接受能力和發展層次有著很大的不同，英語理解、表達交流等能力存在很大的差異，這就要求英語教學不能實行一刀切，而應兼顧到每個層次的學生。教學設計、教學組織、教學評價要體現一定的層次性，教學目標也要注重梯度和標高，實施分層次教學評價，讓不同層次的學生都能得到指導和發展，都能夠找到學習的收獲，不斷強化他們的學習自信，促進學生全面發展進步。每一學生都有著不同的優點和特長，英語教學需要引導學生個性化學習，促進學生個性化成長，不同的學生有著不同的興趣，他們在英語學習方面也有著不同的方法和感悟，教師要善于觀察和分析，為不同的學生創設適宜的學習環境，以此幫助所有的學生都能夠得到鍛煉和提升。

例如，學習“Telephones”的有關的閱讀內容時，文本中有這樣一句話：“How a telephone works is a question which not everyone can answer when you speak into the telephone， the sound waves of your voice are turned into electrical signals?！苯處熆梢岳梦谋局械倪@些話對學生進行短文聽寫，既能夠強化他們的詞匯和句式書寫能力，又能夠鍛煉他們的聽力，對于基礎較為薄弱的學生來說也是一次很好的強化基礎的機會。然后組織學生根據這樣的句子進行仿寫，基礎層次較好的學生可以進行擴展，并靈活應用，以此獲得更為全面的發展。而對于基礎一般的學生來說，通過仿寫來夯實基礎，又能夠通過替換和變化，逐步提升他們的英語基礎和表達能力。全體學生都能夠在教師的引導下，完成既定的學習目標，找到相應的成就感，在以后的學習中還能逐步提升，全面進步。

三、教給學生學習方法，提高自主學習能力

高中英語發揮學生的主體作用，讓學生能夠高效學習提高他們的學習能力。教育的根本是培養學生的學習能力，讓學生能夠根據自己的基礎和需要進行自我學習。學生找到適合自己的學習方法，也就能夠做到有效學習、高效學習，不斷提高自己的學習能力。高中英語教學一定要注重學生的學習能力培養，讓他們能夠找到記憶英語詞匯、閱讀理解英語課文、提升表達交流能力的方法，無論是課堂教學還是課下自主學習，都能夠做到有效學習。

鼓勵學生提前預習，做到有的放矢。上課要專心聽講、作好筆記、認真操練、積極思考，背誦某些精彩段。建立錯誤檔案記錄，也就是做好你的錯題本，以加深印象，以避免再犯同樣錯誤。積累一些英語諺語、警句等。如： Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成），多說多背英語，培養語感。例如，閱讀“Wire television”的文本內容時，教師讓學生對文本中的一些小題目自主學習，并設置相應的學習目標，學生通過自主學習與合作探究，在完成目標的基礎上，相互借鑒學習方法，提高英語學習能力，養成自主學習與合作交流的良好習慣，真正提高他們的學習能力。

總之，高中英語教學一定要突出學生的主體地位，讓學生真正重視學習、學會學習、高效學習。教師采取有針對性教學和組織策略，讓學生真正成為學習的主人，為他們更好地進入高校學習奠定基礎，也為學生的終身發展服務。

【參考文獻】

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[2]路春鳳.高中英語教學中發揮學生的主體作用探究[J].才智，2013（33）

（南通市第二中學，江蘇 南通 226000）