不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

【摘 要】高中歷史對于高中生是一門具有深遠意義的科目，它向學生展示人類偉大的歷史進程、歷史發展中的英雄性人物，不僅可以塑造學生的歷史發展觀，而且對于培養學生的全局觀、也有深刻意義，在某種程度上還會影響學生的人生觀和價值觀。但由于我國應試教育的盛行，歷史科目的教學偏重于板書講授、背誦應試，這樣的教學方式掩蓋了歷史科目的重大意義，也不容易激發學生對歷史的興趣，讀史使人明智，這樣學生就失去了一個極好的愛好與探究對象，所以如何讓利用眾多策略激發學生對歷史的興趣與熱愛是一個繼續解決的問題，本文旨在研究圖像史料在高中歷史教學中的運用策略，以此為高中歷史教學提出建議。

【關鍵詞】圖像史料；高中歷史；教學策略

歷史是一種紀實性學科，它既包含過去的史實，也包含人類歷史發展的規律。高中歷史的涉及面非常廣泛，從遠古人類的誕生、近代工業的興起、中國近現代的戰爭與發展、資本主義與社會主義的發展等，龐大的記憶量特別容易使學生感到枯燥、煩惱，更別提深入思索其帶來的思想啟發，所以筆者從不同史料在高中教學中的運用策略來闡述歷史教學的相關內容。

一、圖像史料運用在歷史教學中的必要性

歷史教學的有效性不在于學生是否記住了歷史事件和時間地點，而是學生是否在學習中對于某歷史事件發生的背景、因素等有一個整體的架構，因為只有從全局去把握一個歷史事件的脈絡，才能從根本上理解歷史的進展，才能從歷史中升華出自己的哲學與智慧，才能形成良好的歷史觀。但是綜合考慮到歷史事件的龐大記憶量與其想要達到的最終目標，也考慮到學生的差異性，比如有的學生擅長從文字中汲取知識，有的學生對于圖片比較敏感，有的學生則對于聲音有特殊的偏好，所以歷史教學一定要使用多種史料形式。

二、圖像史料的分類

從形式上看，圖像史料可以分為兩大類：圖片史料和影視史料。圖片史料又可根據內容分為人物圖像圖，政治經濟和社會生活圖，科學技術圖，藝術品圖及地圖；根據類別圖片史料又可分為：文物照片、歷史畫像、漫畫、實物圖表、地圖、照片等；影視史料可分為歷史紀錄片和歷史劇情片兩類，前者是當時拍攝的新聞紀錄片和歷史文獻紀錄片，后者在形式上可以分為反映歷史的電影、電視、錄音及多媒體等。從來源上看，圖像史料可以分為原始性圖像史料和再造性圖像史料兩種，前者是指真實、直觀地反映歷史面貌的照片、古畫、拓片、紀錄片等，后者是指后人根據史料想象而作的歷史圖畫、漫畫、故事片等。從狀態上看，圖像史料可以分為靜態史料和動態史料兩類。從范圍上看，圖像史料有成套和單獨之分，各門戶網站具有較強的信息檢索功能，所以當一條信息發表之時就可以轉載或者轉發與評論，不久該條信息已經遍布國內各家門戶網站的頭條。

同一歷史事件，不同感覺通道的刺激同時使用，可以加深記憶，也會激發學生更深刻的感受，深刻的感受帶來體悟，所以使用不同圖像史料對高中歷史教學的順利進展是必要的、促進的。

三、高中歷史圖像史料的運用策略

（一）圖像史料的運用策略

針對歷史課堂教學的內容，選用恰當的圖像史料。歷史課本當中有一些老照片，教師要讓學生仔細觀察老照片，從整體或照片當下展示的情景分析其歷史背景及歷史人物，再從細節處剖析人物心理，分析人物心理背后的大環境與立場，這樣便會在頭腦中形成很強的邏輯，從而深入的理解歷史人物與歷史事件的發生。當然除此之外，教師一定要多搜集一些其他歷史史料的圖片。針對不同年級的學生，要有選擇的選擇配圖內容，高三學生思維已經發展的比較完善，可以選用一些抽象的圖片，進行詳細解讀；低年級學生，要盡量選擇一些具體的歷史圖像。

漫畫是一種反諷意味濃厚的圖像形式，教師要對漫畫的邏輯、言語和圖像進行詳細解釋，以使學生可以更好的理解，當然也可以在課堂上讓大家自由討論、進行點評，教師也可以自己制作漫畫，或者邀請學生一起加入漫畫的設計當中，這樣學生在思考漫畫制作的過程中自然而然就掌握了相應的歷史內容。

歷史地圖一定要對比觀察，否則便失去其意義，因為對比觀察不僅可以看出歷史的演化，而且也可以培養學生的全局——細節的觀察能力。歷史繪畫要結合史實與藝術去講解，讓學生從情感與理智兩個方面同時感受歷史的沖擊。

（二）影視史料的運用策略

影視資料是動態的圖像史料，比起靜態資料更生動、更具體、更具感染力，一般以紀錄片居多，但因上課時間有限所以紀錄片一定要精選并裁剪后再播放，盡量選擇有聲的紀錄片，因為音樂輔助影像會喚醒情感，情感記憶容易刻骨銘心，這樣便達到了幫助學生記憶歷史事件，并在記憶的基礎上更深刻體會歷史的目的。

四、結語

文章從不同圖像史料在高中的運用策略的角度分析了高中歷史教學的改進方法，策略是一種技能，這種技能需要教師有意識的學習，并善加利用，當然教師也要結合教學實踐不斷地改進、創新歷史史料的運用策略，更好的引導學生的學習。

【參考文獻】

[1]張健.圖像史料在歷史教學中的意義和運用[D].上海，華東師范大學，2009