從實際出發提高初中地理教學的有效性

【摘 要】當前，初中地理教師的主要任務是構建高效地理課堂，積極備課，從實際出發，構建高效初中地理課堂。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；教學現狀；教學質量；教學策略

地理是一門應用型學科，地理教學的主要目的是要讓學生掌握一定的地理知識和地理學習技巧，可以熟練運用地理知識解決生活中的問題，增強自己的綜合素質。

一、結合實際，將生活與知識相結合

初中地理的主要教學內容講的是氣候、國家地區和地形。這些知識貼近生活，教師在授課過程中，要有意識的引導學生觀察生活中的地理，讓學生將所學知識應用到生活中。例如，在學習氣溫和氣溫的分布時，教師可以讓學生先獨立思考，自己生活的地區的氣溫是如何變化的，并對其變化特點進行分析。例如，一天當中最高氣溫出現在午后2點（14時）左右，最低氣溫出現在日出前后。學生結合生活經驗學習地理知識，有利于學生理解、可以快速掌握知識。其次，教師在教學過程中引入生活中常見現象，可以激發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，學生的學習能動性增加，教師的教學活動才可以良好展開，構建高效初中物理課堂。

二、從實際出發，構建高效地理課堂

（一）根據不同的教學內容采取不同的教學方法

初中地理的主要教學內容由地形、氣候、國家地理等內容組成，教師在教學過程中應根據不同的學習內容，采取不同的教學方式。根據知識的特點，因材施教，有利于學生理解。例如，在學習國家地理時，教師可以讓學生先了解世界地圖，每個人熟悉一下地球儀。然后再讓學生選擇一個自己最喜歡的國家，和擁有相同喜好的同學組成一個小組。共同查資料，掌握這個國家的地形、氣候和地理位置的有關知識，并將所學知識整理出來和同學分享。學在查閱資料和聽其他學生講解的過程對不同國家的地形和氣候有了一定的了解。最后，教師再對學生講解的內容進行總結和評價。這種教學方式可以讓每一個學生都參與到課堂學習中，提高學生的自主學習能力和語言表達能力，并且提高教學效率。

（二）聯合實際展開教學

由于升學考試的壓力，教師在教學過程中可能會根據考生內容制定教學方案，讓學生通過考試查出不熟悉的知識點，再進行講解，在講解的過程中鞏固知識點，但是這種教學方案會激發學生的逆反心理，使初中地理課堂變得枯燥乏味，影響學生的學習積極性。學生的學習積極性下降，教學效果自然會大打折扣，學習成績下降，教師只能加強試卷練習，就會造成惡性循環。教學在教學過程中不應過分關注考試成績，而是應該注重知識的學習，在教學過程中注重實際知識的學習和運用，將課外實際運用和課內學習相結合，讓學生在生活這個課堂中學習知識，充分發揮學生的學習能動性，化被動學習為主動學習。

三、多元化教學方式，優化教學方式

（一）合理設置教學目標

初中地理教師在授課前，要合理考慮學生的學習能力，以及教材的難度，合理設置教學目標。教師設置的教學目標要滿足以下條件。首先，這個目標必須是學生經過努力后可以實現的，目標太大或者太小都不利于教學活動的展開。其次，這個目標必須有一定的創新余地，學生在實現目標的過程中可以加以創新，將自己的思想融入其中。例如，在學習地球的運動時，教師設置了以下教學目標：

1.用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

2.用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

3.利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

4.學會地球儀的基本技能。并能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

5.通過師生演示地球運動，培養學生觀察能力、空間想象能力和動手操作能力。

6.通過分析地球運動的地理意義，培養學生邏輯思維能力、歸納判斷能力和讀圖能力。

這六個教學目標設置合理。前四個目標既讓學生了解課本知識，又要結合自己生活經驗，支撐所學知識。后兩個教學目標，可以培養學生的團隊合作能力，又可以培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力。

（二）課堂語言多樣化

傳統的教學模式主要是由教師講授課本知識，有的教師在教學過程中只是關注知識的灌輸，而忽略課教學語言的趣味性。地理教師在教學過程中要注意根據教學內容設置生趣活潑的教學語言，研究學生的心理激發學生的學習興趣。例如，在學習氣候多樣和季風顯著這個章節時，講到南北氣溫的差異。教師可以跟所在地區的氣溫激發學生的學習興趣。例如，南方的教師可以跟學生說：“老師有一個朋友是杭州人，有一天他說今天3度好冷，山東人笑了：我們這零下3度。北京人也笑了：我們這零下13度。黑龍江人聽到哈哈大笑：我們這零下23度。你們猜老師的朋友說了什么呢？他聽完冷笑一聲：我說的是室內。學生聽完，可以深刻的理解到南北氣溫巨大的差異。這種生動有趣的教學方式可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。

四、總結

初中地理是和我們生活最為接近的應用型學科，如何從實際出發，構建高效初中地理課堂，是每個地理教師都要認真思考的問題。教師在教學過程中，要先用貼近生活的情景，激發學生的學習興趣，再用多樣化的教學方式，用生動幽默的語言，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習地理知識，構建高效初中地理課堂。

【參考文獻】

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