“翻轉(zhuǎn)課堂”對高中思想政治教學(xué)的啟示探究

【摘 要】在政治教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是當(dāng)前一大重要的教學(xué)改革趨勢。本文就結(jié)合實(shí)際，從這種教學(xué)模式對政治教學(xué)的啟示和探究兩個方面進(jìn)行了一些簡單的探究和思考。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”；學(xué)生主體；視頻教學(xué)

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于多媒體信息技術(shù)，立足于“學(xué)生中心”的一種全新的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢，尤其是像思想政治這樣的學(xué)科，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)，可以更好地提高這門學(xué)科教學(xué)的有效性和價值。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”利于學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

雖然在新課改實(shí)施多年以后，把課堂還給學(xué)生的口號已經(jīng)喊了很多年，但在教學(xué)中，真正把課堂還給學(xué)生的情況少之又少，造成這種現(xiàn)狀的一個最重要的原因還是教學(xué)模式的單一陳舊。在高中政治學(xué)科，如今使用最廣泛的模式依然是教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)，這種模式本身的特點(diǎn)就決定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生很難獲得的掌控權(quán)，學(xué)習(xí)活動始終都很被動。翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槠浔旧淼哪Ｊ教卣鳎瑳Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的自主權(quán)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，采取什么樣的方式，對教學(xué)視頻中的內(nèi)容如何理解，提出哪些問題都沒有教師的干預(yù)，而完全地出于本心，而在課堂結(jié)束后，學(xué)生依然可以利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身的情況來安排學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)的進(jìn)度都由自己掌控，這樣一來，就徹底擺脫了課堂上集體教學(xué)的緊張感，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，或快進(jìn)或快退，自由地掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”利于師生交流的深化

師生交流是教學(xué)活動的核心部分，師生交流的程度和質(zhì)量往往直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)中，教師因?yàn)橐谳^短的課堂時間里完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時間總是顯得十分緊張，再加上統(tǒng)一化的教學(xué)下，教師很少有機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行針對性的互動，這些都導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂上師生交流十分有限。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于課前學(xué)生已經(jīng)花了很多時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，一些難度不大的知識點(diǎn)教師就可以在講課的時候一語帶過，從而節(jié)省了大量的課堂時間，而省下的時間就可以更多的用于與學(xué)生的互動交流中。同時，因?yàn)橛辛苏n前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對很多知識都已心中有數(shù)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生已經(jīng)想好了問題，就等著課堂上與教師交流，課堂不再像以往那樣是教師傳輸知識的場所，而變成了學(xué)生提出問題、解決問題、交流互動的場所，這樣一來，課堂的屬性也就發(fā)生了根本性的變化了。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師與家長的溝通

由于翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)活動的一部分搬到了家庭之中，家長可以通過孩子在家中的學(xué)習(xí)狀況以及教師所給的教學(xué)視頻更加清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，這就使得家長不再像過去那樣只能通過教師獲取孩子的學(xué)習(xí)狀況，他們能夠更加直觀地接觸到孩子的學(xué)習(xí)活動，這就使得家長能夠與教師實(shí)行更有效的溝通，共同解決孩子學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、有效實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略

（一）確定適當(dāng)?shù)摹胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式自身的特點(diǎn)，并非所有的內(nèi)容都適用這種教學(xué)方式，教師在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之前，要注意對內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。在高中政治學(xué)科中，一般而言適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容主要包含這樣幾大類：一是教學(xué)重難點(diǎn)比較多的內(nèi)容，例如，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于GDP的內(nèi)容，雖然這部分內(nèi)容量不大，但涉及了很多專業(yè)的經(jīng)濟(jì)名詞和知識點(diǎn)，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，光是搞清楚這些專業(yè)名詞的含義就要花上很多的時間，而如果教師僅僅照著教材照本宣科，學(xué)生會弄不清楚概念，囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會好，只有采用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在課前先花時間把一些基本概念弄清楚，這樣教師才能在課堂上更加游刃有余地開講；二是拓展性較強(qiáng)的內(nèi)容。在政治教材中，很多內(nèi)容和概念僅僅是做了十分簡單的表述，但這些內(nèi)容本身的內(nèi)涵和外延都十分豐富，例如，關(guān)于“貨幣的交換功能”，這個知識點(diǎn)在教材中的表述就十分簡單，如果僅僅圍繞著教材的表述進(jìn)行分析講解，學(xué)生很難理清楚這部分的知識，只有采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生提前搜集一些相關(guān)資料，再由教師在課堂上進(jìn)行拓展講解，才能真正地吃透這部分內(nèi)容；第三，生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容。在政治教材中，有一些知識與生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，一般而言，學(xué)生對這部分知識的興趣往往很強(qiáng)，學(xué)生更愿意在課下對這些內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，因此，這部分內(nèi)容作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容更利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（二）針對學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識是構(gòu)成每堂課的主線，在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之前，教師要及時了解學(xué)生的基本狀況，包括知識構(gòu)成、知識掌握情況、興趣傾向等，然后針對這些情況合理的確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣一來，教師在設(shè)計自學(xué)材料的時候，就能有更多的針對性和側(cè)重性，讓學(xué)生在自學(xué)過程中把注意力更多地放在重難點(diǎn)部分，針對這部分內(nèi)容提出更多的問題，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行更有價值、更有層次的探討。

（三）合理設(shè)計課堂內(nèi)容

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容的時候與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會存在很大的差別，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上擁有很多的特點(diǎn)，一般來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成這樣幾個步驟：交流、合作探討、教師個性化指導(dǎo)、新知識構(gòu)成。以上每個環(huán)節(jié)教師都要進(jìn)行提前精心設(shè)置，這樣到了課堂上，才能按照計劃有條不紊地推進(jìn)具體的活動。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式，它在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢十分明顯，作為教師，一定要認(rèn)真研讀、積極實(shí)踐，爭取有效的運(yùn)用這一新的教學(xué)模式。

（本文是課題：互聯(lián)網(wǎng)+下高中政治翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐研究的階段研究成果）

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