初中政治導(dǎo)入和結(jié)課技巧探索

【摘 要】導(dǎo)入和結(jié)課是課堂上兩個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入和結(jié)尾，是保證課堂教學(xué)有效性的基本要求。本文就以初中政治課堂為例，通過實(shí)例列舉的方式具體闡述了每一種導(dǎo)入和結(jié)課的益處，希望對(duì)導(dǎo)入和結(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供給一些參考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；結(jié)課；課堂教學(xué)

常言道：良好的開端是成功的一半，然而，如果只有好的開端，沒有好的結(jié)尾，最終只會(huì)落得虎頭蛇尾的境地，這樣的結(jié)局也不能算得上成功。做其他事情如此，課堂教學(xué)當(dāng)然也是如此。對(duì)于一堂優(yōu)秀的課而言，既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾，只有虎頭豹尾的課堂教學(xué)才能獲得理想的教學(xué)效果。對(duì)于政治這樣一門理論型課程，教師應(yīng)當(dāng)怎樣把握初中政治課堂的導(dǎo)入和結(jié)課技巧呢？

一、有效的政治課堂導(dǎo)入技巧

（一）故事導(dǎo)入法

政治學(xué)科中的很多知識(shí)都是經(jīng)過抽象概括而得出的知識(shí)，雖然這些都是精華，但有時(shí)難免會(huì)帶有一定的枯燥性，影響這門課程對(duì)學(xué)生的吸引力。事實(shí)上，政治學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及廣泛，相較于其它學(xué)科，政治學(xué)科教學(xué)可用的教學(xué)素材異常豐富，因此，要想把政治學(xué)科上得精彩有趣也不是不可能的，就拿導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，如果我們想要采用故事導(dǎo)入法來引出新課，可供選擇的故事題材是非常多的。例如，我在給學(xué)生講“積極的生活態(tài)度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就在講課之前先用手機(jī)給學(xué)生播放了一段西部名歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂聲一響起，之前還很嘈雜多環(huán)境立刻變得安靜起來，大家都坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地欣賞著美妙的音樂。音樂結(jié)束以后，當(dāng)學(xué)生正在狐疑，為什么老師今天上來就放了一首歌的時(shí)候，我開口問道：“你們覺得這首歌曲好聽嗎？”“好聽”，學(xué)生紛紛回答道，還有的學(xué)生直接報(bào)出了歌曲的名字，接下來，我就問道：“你們知道這么優(yōu)美的歌曲，它的作者叫什么名字嗎？”“王洛賓”我沒有想到這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生竟然有知道王洛賓這個(gè)名字的，詢問之下才知道，原來這名學(xué)生的媽媽是王洛賓的忠實(shí)歌迷。“那么，你們想知道這個(gè)王洛賓是何許人，他是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這么多歌曲嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生當(dāng)然很感興趣，于是接下來，我開始給學(xué)生講述了王洛賓一生如何經(jīng)歷坎坷，身陷絕境、妻離子散，然而，即使面對(duì)如此逆境，王洛賓都沒有被生活的挫折打倒，他毅然決然地投身到了西北沙漠之中，在孤寂中寫下了大量?jī)?yōu)秀的音樂作品，并最終成為了享譽(yù)中外的“西部民歌之父”。聽完西部歌王王洛賓的故事以后，學(xué)生無一不被他的精神所感染，被他的事跡所感動(dòng)，通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅明白了面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該有的態(tài)度，有學(xué)生甚至從這個(gè)故事中體會(huì)到了挫折的價(jià)值，這無疑是一種更深層次的理解。

（二）溫故知新導(dǎo)入法

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，從舊知識(shí)中尋找與新知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而引出新課內(nèi)容，這種導(dǎo)入方法是一種最常見的方法。這種導(dǎo)入方法甚至不需要教師課前做太多的準(zhǔn)備，在課堂上信手拈來，就是一個(gè)頗有效果的導(dǎo)入。例如，我在給學(xué)生講“社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線”時(shí)，就在講課之前給學(xué)生提了幾個(gè)關(guān)于“社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情”的問題，這種就是典型的溫故知新導(dǎo)入方法。從兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系來看，社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的制定和實(shí)施是基于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情這樣一個(gè)最大的實(shí)際而存在的，通過對(duì)基本國情的了解，明確在初級(jí)階段我們所面臨的一系列問題，包括主要矛盾、根本任務(wù)、人口問題、資源問題等等，一旦了解了這些內(nèi)容，接下來再來講關(guān)于基本路線的問題，學(xué)生就會(huì)了解它的前因和后果，這樣不但起到了導(dǎo)出新課內(nèi)容的目的，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

（三）漫畫導(dǎo)入法

漫畫是一種最擅長(zhǎng)用淺顯易懂、趣味橫生的方法來揭示深刻道理的藝術(shù)手段，它的這一特點(diǎn)剛好契合我們的政治學(xué)科特點(diǎn)以及這門學(xué)科的教學(xué)目的。如果我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫的手法來引出新課，會(huì)收到非常不錯(cuò)的效果。例如，我在給學(xué)生講《眾人劃槳開大船》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就在講課之前先給學(xué)生展示了一幅漫畫，漫畫講的是一只小鳥、一只田鼠還有一只兔子，它們正在幫助它們共同的好朋友小松鼠搬家，這三個(gè)朋友十分賣力地想要幫助小松鼠將一大袋松子搬運(yùn)到新家，但這三個(gè)朋友忙活了半天，使出了吃奶的力氣，松子依然在原地沒有動(dòng)彈，原來，小鳥在空中拼了命地將松子往上拉，而田鼠則是習(xí)慣性地想把松子拖入地下，至于小兔子則撒開腿想要往前奔，就這樣，這三個(gè)小動(dòng)物費(fèi)了九牛二虎之力，依然沒能幫助小松鼠成功搬家。看到這幅滑稽的場(chǎng)景后，全班學(xué)生都哈哈大笑起來，整個(gè)課堂氛圍顯得異常愉快，這時(shí)候，我順勢(shì)問道：“你們能看得出他們出了什么問題了嗎？他們應(yīng)該怎樣來解決這個(gè)問題呢？”“他們之間缺乏默契”、“他們應(yīng)該事先商量一下”、“他們?nèi)狈献鞯囊庾R(shí)”……就這樣，在學(xué)生你一言我一語的回答中，逐漸揭示出了今天的主題。一幅小小的漫畫，就這樣輕松地將學(xué)生帶入了愉快地學(xué)習(xí)氛圍之中。

（四）設(shè)疑導(dǎo)入法

疑問天生就具有吸引人注意力的功能，因?yàn)楹闷媸侨说谋灸埽⑶疫@種本能往往是年紀(jì)越小越強(qiáng)烈，而年紀(jì)尚小的初中生就處于一個(gè)好奇心異常強(qiáng)烈的年齡段。如果教師能夠成功引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣自然會(huì)讓學(xué)生的注意力集中過來，而讓學(xué)生迅速集中注意力恰恰就是導(dǎo)入的一大重要功能。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用設(shè)疑的方式來導(dǎo)入新課，通過問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的注意力。例如，在講“艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講課之前，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在貧苦的生活中，艱苦奮斗使得我們的生活能夠越變?cè)胶茫乾F(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民的生活水平也越來越高，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國也在大力鼓勵(lì)消費(fèi)和刺激內(nèi)需，這是不是意味著艱苦奮斗已經(jīng)過時(shí)了呢？”事實(shí)上，對(duì)于如今的大多數(shù)孩子來說，艱苦奮斗的確是離他們非常遙遠(yuǎn)，因此，當(dāng)我提出以上的問題時(shí)，有學(xué)生忍不住附和起來，在他們眼中，艱苦奮斗似乎在這樣一個(gè)物質(zhì)條件越來越豐富的生活中沒有存在的必要了。當(dāng)然，班級(jí)也有部分學(xué)生持反對(duì)意見，于是，我讓這些持反對(duì)意見的學(xué)生給出自己的理由，結(jié)果這些學(xué)生很少能夠完整地說出個(gè)所以然。就這樣，班級(jí)中對(duì)于艱苦奮斗是否必要?jiǎng)澐殖闪藘蓚€(gè)派別，他們紛紛向教師尋求答案。于是，借著學(xué)生的疑問和困惑，教師就開啟來本節(jié)知識(shí)的講授。

一個(gè)好的導(dǎo)入固然會(huì)讓課堂生色不少，會(huì)給課堂教學(xué)起一個(gè)精彩的開頭，但與開頭一樣，結(jié)尾對(duì)于一堂課也同樣重要，好的結(jié)尾也需要一定的教學(xué)藝術(shù)和技巧，在政治課堂上，有哪些結(jié)課方式可供教師選擇呢？

二、政治課堂上常見的結(jié)課技巧

（一）歸納結(jié)課法

結(jié)課的最終目的就是將前面所講的知識(shí)再進(jìn)行一次鞏固，通常來說，在新知識(shí)講完以后，教師通常會(huì)采用精練的語言將之前所講的知識(shí)進(jìn)行歸納，并且明確地指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果有必要，還會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)再進(jìn)行更深一步的分析，以達(dá)到掌握的目的。這種歸納結(jié)課方式非常利于幫助學(xué)生對(duì)一節(jié)課形成一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生加深記憶，使得學(xué)生將新知識(shí)順利納入原有到知識(shí)系統(tǒng)中，可以說，這種雖然看似平常的結(jié)課方法，但作用卻是不容小覷的。

（二）圖表結(jié)課法

與文字相比，圖表在直觀性上往往更勝一籌，而從利于記憶方面來看，越是直觀的知識(shí)越容易記住，因此，在結(jié)課環(huán)節(jié)，通過圖表的方式對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。教師可以事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好圖表，待新課內(nèi)容結(jié)束以后，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分門別類地填入表格之中，這樣一來，原本零散、難記的知識(shí)點(diǎn)一下子就變的簡(jiǎn)單明了了。為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來設(shè)計(jì)制作表格，這樣不僅有利于提高學(xué)生的參與性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）疑問結(jié)課法

在聽小說的時(shí)候，為了吊起聽眾的胃口，作者常常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)候留個(gè)懸念，這樣來結(jié)尾：“欲知后事如何，且聽下回分解！”這就是利用了人們的好奇心理。聽眾在結(jié)束以后，會(huì)忍不住對(duì)下面的內(nèi)容進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，故事會(huì)始終盤繞在人們的頭腦中，吸引著他下次再來繼續(xù)聽。在教學(xué)活動(dòng)中，我們也可以利用這種技巧，采用設(shè)置疑問的方式來結(jié)課，既給學(xué)生留下了思考的空間，又為下節(jié)課的開講做好了鋪墊，可以說，是一個(gè)有著承上啟下功能的結(jié)課技巧。例如，在講完了“做守法的公民”這節(jié)課以后，再即將下課的時(shí)候，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“作為青少年，我們擁有哪些法律賦予我們的權(quán)利呢？我們要怎樣運(yùn)用這些權(quán)利呢？當(dāng)我們的權(quán)利受到侵害以后，怎樣來保護(hù)它呢？這些問題的答案，我們將會(huì)在下節(jié)課中揭曉！”以這樣的問題來結(jié)課，即使課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但這個(gè)問題難免會(huì)留在學(xué)生的頭腦中，有些學(xué)生為了提前知曉答案，還可能會(huì)在課下翻閱查找相關(guān)的資料，這樣一來，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被成功地延伸到課堂以外，同時(shí)，也為下節(jié)課的開講提前做好了鋪墊。

總之，無論是導(dǎo)入還是結(jié)課，他們的作用都是不容忽視的，導(dǎo)入和結(jié)課本身就是課堂活動(dòng)的組成部分，而導(dǎo)入和結(jié)課的技巧也屬于教師教學(xué)技巧的范疇。因此，作為教師，我們要認(rèn)真研習(xí)這兩種教學(xué)的技巧，要懂得審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所教授的學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和結(jié)課方式，充分發(fā)揮他們的作用和功能，不斷地探索新穎的方式和技巧，讓政治課堂不僅有虎頭還能有豹尾，讓政治課堂不再留給人們枯燥乏味的印象，真正地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠基于興趣去主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門課程，更好地在學(xué)習(xí)的過程中獲得全面的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱萍雅.初中政治教學(xué)導(dǎo)入法初探[J].考試周刊，2010年27期

[2]嚴(yán)仁訓(xùn).淺論初中思想政治課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)[J].新教育，2009年03期

[3]張金蘭.中學(xué)思想政治課教學(xué)結(jié)課藝術(shù)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013年18期